王华

摘 要：长期以来，一直困扰着我国义务教育阶段的问题便是学生沉重的课业负担。也就是为改变这一问题，国家制定了“双减”的教育政策，使学生拥有可自由支配的时间，保证学生的基本休息权利，促进学生的个性化健康发展。也正是这一政策的落实，使教师改变自己的教学观念，不像以往一样对学生进行机械灌输式教学。但要想真正贯彻“双减”政策，还要求教师利用合理的教法提升小学数学的教学质量。所以，我们就有必要将小学数学教育作为切入点，对减负增效的教学策略进行分析，以利于真正落实“双减”政策，减轻学生的负担，促进学生的个性化发展。

关键词：“双减”;小学数学;减负增效

引言

“双减”政策实施以来，虽然小学生的课外作业减少了，担负减轻了，但是不少教师反映，学生的数学学习成绩也跟着下滑。这样的现象不符合“双减”政策的要求，也不是家长们希望看到的样态。减负旨在增效。课堂增效要关注学生学习的有效性，要让学生对数学知识进行主动建构，并将学科知识和生活经验联系起来，形成必备品格与关键能力。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）数学教学形式化

随着新课改相关政策的实施，小学数学教师已经基本展现出对不同水平学生的差异化照顾，但具体的教育教学方式依然受传统教学模式影响，呈现出形式化、模板化的倾向。从教学内容来看，这种倾向主要表现为数学知识的讲解，较为局限于知识定理本身，对课堂教学氛围的营造明显不足。小学数学教材的制订，充分参考了小学生的思维特质，所选录的知识点，大都具有趣味性、形象性、思维链条简洁明朗的特点，许多知识点背后，也有诸多值得发掘的数学文化知识。在实际教学中，一些教师出于种种考虑，有意忽略了数学文化的介绍，导致数学科目的整体形象过于单薄，难以获得学生的喜爱。如果将数学文化融入课堂教学，能够很好地弱化数学课堂的枯燥性，让数学课堂变得灵动起来，学生对数学学习的兴趣也会由此加强。

（二）教学理念有待更新

尽管教育教学理念已经有了变化，越来越多的教师开始有意识地采用差异化教学法、分层教学法，来进一步突出学生在教学活动中的主动性。但经过调查发现，依然存在许多教师，为了教学成绩，在响应新课改号召的同时依然坚持传统的教育理念，采用传统的教学方式。具体表现为，坚守传统的教学方式，以知识点的讲解为核心教学内容，有意忽视或轻视多样化教学和实践教学的优点;遵循传统的教学指标，以重要的考试成绩衡量阶段性教学的成败;对学生在日常学习中表现出的问题，欠缺相关的应对策略。这种错误的教学理念，不利于学生的健康成长，有利于学生知识素养的发展，但是不利于学生能力的形成，也不利于他们思维品质的提高。

二、小学数学减负增效策略

（一）教学中适当加入生活常识，解决生活化问题

学习的目的之一就是帮助我们更好地生活，解答生活中的困惑。小学生对生活中的一些科学道理并不理解，而数学学科具有抽象性和逻辑性，如果教师在课程教学中只抓专业知识，很容拉大师生之间的距离，让学生无法真正融入课堂，感悟数学的魅力。如果在讲解知识的同时加入融入一些生活中的常见现象，并让学生尝试解答生活中的问题，就能让学生发现数学学习乐趣，尝试用数学的眼光看问题，从而发挥课下学习的作用，全面提高学生的个人素质。生活中的数学随处可见，课堂的各个环节也可以穿插生活想象来帮助学生理解。

（二）运用多媒体

随着教育技术的提高和社会对教育的不断重视，学校里都安装了多媒体设施，它声情并茂的特点能吸引学生聚精会神地听课。关于多媒体的运用，小学数学教师要亲自制作课件，根据学生的情况制作课件。对小学低年级的学生，要课件和课本相结合，教师可以发挥微课的作用。微课短小精悍，容易把某一个问题细致化，学生能更好地理解某一个知识点，帮助不同的学生巩固自己的不足之处。与此同时，教师上完课后一定要对自己所制作的课件进行反思，取长补短，以备以后使用。

（三）在数学教学中实行更加民主的教学方法

小学生的情感往往比较简单，同时受环境影响也会比较大，因此在小学数学教学过程中，教师需要使用更为民主的教学方法，通过学生的主动参与激发小学生的兴趣，更能吸引学生的注意力，使小学生可以更为积极地参与到教学活动中，让课堂知识能更好地被学生接受，加深学生的掌握程度。与此同时，学生在比较愉悦开放的环境下学习，能充分发挥学生探究能力，让学生更为独立的思考解决问题的方法。在民主的教学活动中，教师要给予学生表达自己观点的机会，充分发挥小组合作的作用，同学之间互相补充，让学生真正成为教学活动的主体，保证每个学生的个性发展，保持学生学习数学的兴趣，提高学生的综合素质。

（四）通过合作探究教学法培养学生的创新思维

合作探究教学法是一种非常有效的教学方法，不仅可以让学生通过与其他同学之间的合作来加强对知识的理解与掌握，还能够提升学生的学习效率、合作能力与解决问题的能力。在使用合作探究教学法的过程中，教师应事先将学生们划分为多个学习小组，并在教学过程中布置相应的学习任务，引导每个学习小组针对教师布置的任务展开合作探究，并完成学习任务。

（五）确立良好的师生关系

良好的师生关系是实现小学数学课堂高效率的重要保障。在日常数学教学中，要想建立良好的师生关系，首先要以平等的姿态对待学生，对所有学生一视同仁，给予所有学生相同的关怀和帮助;其次，在平时要多与学生进行交流，与学生沟通学习以外包括家庭、同学关系等多方面的情况，及时了解学生，解决学生困难;除此之外，还要在课堂上坚持学生主体地位，教师应以友善、开放的态度创设轻松活跃的课堂，做到“眼中有学生”，拉近学生与教师的距离，使学生能轻松地融入学习中，从而提高教学效率。

结束语

总之，教师要从更高的视角去分析、把握实质，树立变化发展的观念，科学分析、把握数学规范的要求。“减负”不仅仅是减少一点作业，最根本的目标是要培养学生开朗的性格、开放的心态、健全的人格。

参考文献

[1]喻文琴.减负增效背景下小学数学高效教学策略探析[J].山海经（教育前沿），2021（29）：1.

[2]陆惠香.小学数学教学要想事半功倍则須减负增效[J].数学学习与研究，2021（6）：2.