潘晗

摘 要：随着我国教育教学不断改革与创新，教育部门对教学质量和教学效果的重视程度越来越高，在教育教学之路上兴起了众多新型的教学方法，目的就是落实核心素养的培养，提高课堂教学成果。在实际教学活动期间，地理教师要围绕学生的发展规律以及实际学情来完善教学手段，将教学目标投放在培养学生核心素养上，让学生在学习地理知识的基础上，能够逐渐形成良好的品行和高尚的思想道德，以此促进学生综合能力和学科素养的发展。地理核心素养的概念，包括区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力，教师应紧盯地理四大核心素养领域，为高三学生地理复习备考工作提供有效的教学指导。基于此，本文主要对核心素养下的高中地理备考研究策略进行了深入分析，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：核心素养;高中地理;备考研究

地理核心素养是伴随着地理课程改革而提出的，地理核心素养包括区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力四个方面的内容。随着教育改革工作的不断推进，地理核心素养在高中地理教学工作当中的地位也在不断加强，这就需要做好基于核心素养的高三备考工作。在教学过程中，理论是行为的先导，实践是理论的检验，两者缺一不可。高中地理是具备理科与文科综合性质的一门学科，理论知识的理解是地理学习的支柱，实践活动的运用是地理学习的灵魂。在学生学习地理知识过程中，经常会面临疑点和难点，并且难以求证，然而通过实践活动，利用地理教具或者配套设施与理论知识结合，可将这些疑难复杂的知识点一一化解。作为高中地理教师，要具备培养学生实践能力的意识，在教学过程中不断创新教学理念，设计新颖的教学内容，提升高中地理教学质量和教学效果，提高学生地理核心素养。

一、高中地理备考中存在的现状

在新课程改革大力发展的今天，对高中地理教师开展教学工作的要求越来越高，更将培养学生的核心素养放置于教学首要位置。据了解，部分教师的教学观念始终脱离不了应试教育的束缚，在日常教学中将讲授内容停留于课本中和课程标准上，学生学习时采用机械的方式，地理教学中理论知识占据了很大的篇幅，学生往往采用死记硬背的模式加深自己的记忆。在备考期间里，学生唯一的学习目的就是提高考试成绩，将成绩放在首位，成绩就是一切这样的思想观念，并不是将教学内容转化为内在的素质。所以，导致学生在学习方法上存在偏离，忽视核心素养的培养，难以适应新高考模式。在备考过程中存在一些问题，主要归纳于以下几点：其一，思维模式固化。学生在学习过程中，思维受限单一固板，虽然对地理知识已经掌握，但无法灵活运用，没有科学的学习方法，导致地理成绩无法提升;其二，接触范围狭窄。基于核心素養视域下，推崇了众多新兴的教学方法，通过多样化获取不同的教学资源。受应试教学的影响，部分教师无法正视学生的个体差异，依然拿学习成绩来衡量一个学生的好坏，临近高考紧抓优异生，自我放弃学困生。另外，在讲解内容上知识对照课本内容照本宣科，忽略对学生进行知识的延伸;最后，学生自我认知受限。教育教学的主要目的不是应付考试，看学习成绩和排名，而是为了学生在未来的发展道路中和生活工作中能够得以有效地运用，利用所学知识能够得心应手地解决生活中的一些问题。但是，实际学习中，学生对自身学习目的认知不足，思想有偏见，觉得是为了考试而学习，导致自身素质难以得到提升。

二、核心素养下的高中地理备考研究策略

（一）基于学科素养设计教学形式

高中地理教师在设计教学方法、教学内容时，要具备一定的创意感和独特性，不能流于形式，正确对待这项具有挑战性的工作。教师要想在教学理念、教学模式上做出重大转变，那么要做到以下几点：第一，教学设计与学案和教案还是有所不同的，其是教育工作者的教学思想和教学理念，对教学知识的整体规划，构建的知识构架。第二，要求教师要提高自我认识，敢于创新、敢于尝试，拓宽自身的创意思维能力。第三，教师在培养学生地理学科核心素养时，必须要做好充足的课前准备工作，制定长远的学习计划，关于核心素养要体现出长期性、连续性以及整体性。第四，教师在授课过程中，要具备针对性，根据学生的实际学情制定合理科学目标，要有较强的目标性和规划性。

（二）基于区域认知能力的备考策略

区域认知能力在学生考试当中最直接的体现就是，学生可以结合题目中有限的信息，快速准确地分析出题干当中所指的地理区域。区域认知能力是学生地理综合知识的直接体现，与其它核心素养的表现不同，区域认知能力是解题当中最直接的能力。

（三）基于综合思维能力的备考策略

高考对于地理知识的考查不拘一格，方向多种多样。综合思维要求我们用联系的观点辩证的看待问题，正确认识到区域内部各要素是相互联系、彼此耦合的，任何自然现象的变化、区域经济的发展都是各地理要素相互影响、相互制约的结果。

（四）基于人地协调观的备考策略

人地协调观在地理核心素养当中是极为重要的方面，人地协调观本质上来说是人类基于人与自然和谐共生理念、思考人与自然如何和谐相处而提出来的一种思想。基于这一思想开展备考指导工作，教师可以利用多媒体技术，以环境问题为例，为学生讲解环境问题相关知识点。

（五）基于地理实践力的备考策略

地理实践力这一核心素养领域所体现的是学生对于地理知识的实践运用能力，对于知识的实践运用能力是学生综合能力素质的重要体现方面。在地理实践能力的培养过程当中，教师要尽可能地结合实际案例，将地理知识以富有生活气息的方式为学生讲解出来，帮助学生加强备考，对地理知识形成全面的认识。

三、结束语

综上所述，培养学生的地理核心素养对高中地理教学有着十分重要的意义，敢于尝试多样性教学方法对高中地理教学起到一定的作用，同时还可以让学生受益终生。地理知识有其自身的学习特点和规律，高中地理教师要针对高三阶段的学生备考要求，为学生提供丰富、高效的知识总结方法，以培养学生的地理核心素养为基础，基于四个方面的内涵，为学生提供科学的备考指导和复习方法，帮助学生取得理想的高考成绩。

参考文献

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