吴琴

摘 要：美术课堂是一个充满活力的课堂，需要学生发挥充分的想象力和创造力，教师们可以让初中学生自主学习，从而打造出充满激情的美术课堂。当然，这样的美术课堂必然少不了任务驱动的学习方式，让学生在美术课堂上大胆创新，同时能够培养学生自主、合作以及探究学习的能力，让学生在这样的学习方式下改变自己的学习状态。故本文将以任务驱动的学习方式为主，分析探讨如何促进初中美术课堂教学质量。

关键词：美术课堂;任务驱动;教学质量

任务驱动的学习方式是一种把学生放在主体位置的学习方式。这种学习方式是在新课改的背景下，要求学生改变以往的学习方式，从而能够使得学习更顺利的进行，而且也能够更好的锻炼学生各方面的能力。某些学者表明，这种学习方式已经在美术课堂上普及，并且能够很好的顺应美术课堂，提升教学质量。

一、任务驱动学习的内涵

任务驱动这样的学习方式对学生来说是十分有意义的，它让学生更加爱美术课，同时使得每个学生都能根据自己对问题的理解来进行发挥，改变了传统的教师讲、学生听的教学模式，转而让学生主动参与学习。这种学习方式在美术课堂中非常受欢迎，学生们可以在课堂上做任务，用做任务的方式来驱动自身的学习进度，让学生时刻都有一种主动参与学习的心态，同时这种学习方式也能够使得学生学会如何解决问题，拥有一种擅于解决问题的学习活动和能力。让学生在这种能力当中学会探究，养成良好的学习习惯，激发学生的学习动力。

以《美丽的西湖》为例，这一课主要是引导学生欣赏西湖之美，让学生首先对西湖的美景有一个深刻的认识，然后从中感受到水墨画的特点，最后进行自主创作。不管是对于水墨画的笔法也好，还是对水墨画的绘画技巧，都要充分发挥学生们在美术上的才能，也能利用课堂来充分培养学生在美术课堂的动手能力。学生在绘画前要有自己的三维目标，首先对水墨画有一个清楚的认知，其次要掌握好绘画时的一些技巧，最后是能够从学生的水墨画当中感受到西湖所体现出的情感美。有了这三个目标，学生对绘画就有了方向，也就能够做到完成西湖美景绘画的这一个任务，而这个任务完全是需要学生独立自主去完成的。

因此，教师们要先从任务驱动学习中认识到学生能够在美术课堂上进行什么样的任务，这种任务需要怎么样开展下去，并且学生要如何在美术课堂上发挥自己的才能，这些都是需要学生在绘画之前就已经考虑的东西，让学生一点点的去解决问题，并最终通过自己的努力完成课堂上的每个任务。

二、任务驱动学习的意义

任务驱动的学习方式可以让学生积极的参与课堂，这种学习方式是可以让学生们参与到实践的过程中，需要学生们对自己进行锻炼，并且能够让学生体会到自己动手过程的快乐与辛苦。

例如在学习《印象派的画家们》这一课时，老师首先可以让学生进入到一种设定好的情境当中，让学生自己去感受整个画面，感受具体的形象，教师可以利用多媒体视频展示出《日出·印象》这幅作品，先把学生带入到那种氛围当中，吸引学生对画的注意，接着教师可以根据画中的内容进行提问，让学生对画中的人物以及画的出处进行回答，最后老师可以让学生谈谈自己对这幅画的思考和想象。这样教师就能够对学生的想法有大致的了解，学生了解之后，教师就可以引导学生进行绘画，这样学生也算是参与了课堂的互动当中，并且使得学生对整个课堂都持有一种不断探索的态度，这也是任务驱动学习的真实意义所在。

学生有了思路，才能进行创作、才能够灵活的完成这种任务，同时能够让学生对基础的美术知识有足够的了解，让学生十分轻松的参与课堂，也有效的提升了美术课堂的质量与教师的教学效率。

三、任务驱动学习的策略

1.创设情境，有效导入

好的情境导入可以增添课堂的色彩，教师需要选择能够吸引学生的导入情景，这样可以激发学生的学习兴趣，可以通过创设情境这样的导入方式，提高学生的积极兴办，在一定的条件下引导他们结合所学知识，进行深度创作。

例如在学习《线的魅力》这一课时，教师就可以用创设情境这样的导入方式，这一课主要就是让学生熟悉白描的线条，如果只是通过教师进行讲述的话，那么学生只能进行粗略的了解而并不深入，这样也不能够在课堂上起到良好的效果。这样教师就可以通过播放多媒体视频，先给学生播放有关白描的创作视频，让他们进行了解，这样也算是对学生兴趣的激发。这样的导入方式，可以把学生带入到创作的一种状态中，明白在本節课当中主要就是学习这些东西的，这样学生也能够在刚开始的时候内心就充满着对知识的渴望，也更加适应学生后续的创作。

这种导入需要教师在课前就做好准备，要首先了解学生喜欢什么，学生的在绘画当中的薄弱项是什么，这样就对学生的情况有了清晰的认识，教师在讲述的过程当中自然而然的带上生活化的语言，就可以让学生更加通俗易懂地进行理解。

2.构建小组，合作完成

初中美术的学习过程其实大多都是需要学生自主学习的，教师要适当的放手。但是学生们难免会遇到无法解决的问题，教师可以安排一些学习小组，让学生学会合作，加强集体意识，那么小组合作应该如何进行呢？下面是一些具体的例子：

例如在《外国肖像画赏析》这堂课中，教师就可以对学习的内容进行分工，首先以四个人为一组，剩下的就交给小组成员自己进行分配，他们可以自己决定要如何合作如何探究，这样的学习方式可以引发彼此之间的讨论，发挥充分的想象，这些都是值得他们坚持的学习方式，教师只需要在看到最后的结果之后，给予一定的评价就好。同时学生也能够从这次小组分工当中发现合作意识的重要性，这样学生才能更快的融入课堂。

对于学生来说，小组任务和自己所负责的部分同等重要，学生在对小组负责的同时，也是对自己的负责。学生不能单从教师身上学到知识，也要从实践当中看到努力的成果，这样才算是对自己学习的负责。

结语

美术课堂是学生可以充分发挥的课堂，需要学生发现自己、认识自己并且提高自己。任务驱动的学习方式让学生不单单学到知识，而且提高了自己的能力。本文从任务驱动的内涵、意义以及策略三个方面来谈论，引导学生发现自己动手和小组合作的重要性，同时也能够让学生参与到美术课堂中来，从而促进美术课堂教学质量的提升。

参考文献

[1]郁永慧.用任务驱动学生探究美术——任务驱动教学法在初中美术教学中的应用[J].美术教育研究，2021（05）：158-159.

[2]李华.“任务驱动”教学法在初中美术教学中的实施探究[D].山东师范大学，2018.

[3]戎露.以任务驱动的学习方式促初中美术课堂教学质量的提升[J].新课程评论，2022（01）：112-118.