李秋华

摘要：高中英语的学习中，很多学生一直被书面表达而困扰。高中英语考查的范围广泛，主要是考查学生的语言输出能力。但其在写作中要涉及到词汇量积累、语法掌握以及语言组织逻辑等方面，导致很多学生都对书面表达充满了畏惧心理，尤其是单词量积累和句型掌握得不牢固的学生，很难得到高分。针对英语教学中这样的现状，本文主要从教学策略方向着笔，介绍了一些关于书面表达训练的方法，旨在能给英语教学工作提供一些参考性建议。

关键词：英语学习;书面表达;主要方法

英语作为三大主科之一，在考试中和语文数学两门学科处于一样的重要地位，英语教学也一直是教学中的关注点，英语的学习也是对母语之外第二种语言的学习，其对语言的组织能力和表达能力也有很大的考究。书面表达是对这一能力考查的重要表现形式。所以，教师应该多给学生进行书面表达方面的训练，使得学生的书面表达能力再上一个新的台阶。

一、书面表达中存在的问题

书面表达在英语考试中占比并不少，但通过学生在考试中的写作来看，存在很多问题。词汇方面，很多学生单复数乱用，词性以及动名词搭配过程中经常出现拼写方面的错误;经常使用中文的思维方式去写英文句子，不能正确掌握英语的主要句型结构;语篇中人称混淆，写作意图混乱，容易出现偏离题意的情况，文章整体结构不够完整，语义表达不明确，产生歧义;表达过程中不注意时态问题，大小寫没有区分，标点符号乱用等等，这些问题在教学过程中都应当加以重视和引导，帮助学生进行改正。

二、提高书面表达能力的主要方式

1.增加词汇量积累整理

书面表达也是对词汇量积累情况的考查，只有丰富的词汇量，才能使得写作犹如行云流水，这就要求，学生在平时的学习过程中，要扩大阅读量，对阅读过程中自己不认识的单词，要进行积累记忆，多阅读优秀的范文，和自己的写作内容做对比，注重范例中使用的优秀词汇，进行整理背诵，转化成自己的知识储备，也要向教师和同学请教好的写作技法，只有在量的积累达到一定程度下，才能发生质的改变，通过这样的方式，有助于提高写作能力。

2.教师批改和学生互评互改

经过初中阶段的学习，高中学生对英语的理解和知识掌握程度都获得了提高，平时的书面表达训练中，教师要尊重学生，给予学生更多地参与机会，让学生之间进行互评互改。教师可以在进行批改之前，制定相应的评判标准，以及根据文章标题要求，设定基本的文章立意选择，让学生明白文章的基本价值取向。教师可以在学生将写作作业上交之后，教师先进行初步的审阅，把学生做错的地方圈点出来，但不要在卷子空白处就直接将标准答案写出来，而是要把改正的机会留给学生，然后将书面表达作业再分发下去给学生，学生可以根据教师的圈点进行更改，在改正的过程中，自己弄不明白的地方，可以求助于同学，讨论之后仍不能解决的问题，教师可以进行提示，帮助学生写出正确答案。最后，把学生更改过的版本进行上交，教师进行再次批阅，对更改之后仍旧存在的学生，进行深入化地指导。

平时也应适当地组织同学之间的互评互改活动，在学生评改之前，教师应当和学生强调评改书面表达时的重点关注点，比如：标点符号、单词拼写、句子时态、以及句子的语序结构是否符合英文书写标准等等。也要对书面表达的整体内容进行把控，确定书写的内容是否符合题目的要求，是否出现偏离题意的现象，表达的过程中，是否行文流畅，词语使用过程中是否使用了高级词汇和句型，学生懂得评判标准之后，学生就能够进行互评环节了。起初，互评互改这样的课堂活动，学生会感觉到不太适应，即使已经有了评判标准，但学生已经定义为书面表达的评改应该是由教师完成的，但是当学生适应之后，通过这样的方式，能够让学生及时认识到自己写的书面表达和其他同学写的内容之间的差距，及时对自己的英语书面表达过程中出现的问题进行查漏补缺。

3.读写结合

阅读环节可以完成语言的输入，也是学生积累创作素材的重要途径，学生通过大量的阅读，能够开拓学生的视野，了解其他文章的用词和行文方法，所以教师在教学时，应该多多采用读写结合这种方式。通过阅读文章，学生可以掌握一些重点的单词和短语以及句型的应用方法，教师在进行阅读讲解的时候，应当对这些地方进行重点讲解，帮助学生记忆和掌握应用方法。同时，读过一篇文章之后，就一定会对这篇文章的主要内容有了一个整体的了解，这个时候，教师可以鼓励学生，使用本篇阅读中的重点句型和单词，对这篇文章的主要内容进行概述，能通过学生自己的语言，把文章内容进行再次呈现，例如：Travel Journal这篇文章的具体内容讲述的是旅游，通过这篇阅读的学习，学生掌握了在写旅游日记的时候，要注意哪些要点，要有自己的行文逻辑，课后可以给学生留一项书面表达作业，参照本文，记录一次自己的旅行。阅读和书面表达分别是知识输入和语言输出的过程，通过读写的训练，可以增强学生的语言表达技能。

4.开展书面表达综合训练

书面表达内容的积累是一个循序渐进的过程，教师可以带领学生先从简单句开始进行训练，由浅入深，逐步向重点句型的方向转变。掌握正确的主谓结构，然后进行造句练习，一步一步拓展这个句子，比如：I’m brave.（我是勇敢的），拓展为I’m brave whatever what happened.（无论发生什么我都是勇敢的。）逐渐使用一些重点的句型结构，就会给这篇书面表达增光添彩。平时也要给学生进行书面表达的限时训练，在考试的过程中，时间有限，如果学生占用了过多的时间进行思考落笔，就会造成时间不够用，出现卷子答不完的情况。所以，在平时的训练中，要给学生规定写作完成的时间，以此来督促学生快速理解题目的含义、快速构思文章，然后着笔开始写作。

结语：

英语的书面表达涉及到的英语知识比较多，教师要做好引领者，及时发现学生的学习弱点，并采取措施帮助学生增强能力，书面表达的训练靠的是长期的坚持，在这个过程中，教师要不断鼓励学生，帮助学生树立英语学习的信心，更重要的是不断灌输给学生学习英语的一些技巧和方法，方法的指引远比没有目的的训练更加有意义。

参考文献：

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