昝益红

摘 要：对学生而言，学好语文知识不仅可以让他们更好地掌握语言表达技巧，还能开阔学生的眼界。让学生能更好地了解我国的文化，更好地用自己所学的知识来表达自己的想法。而高效课堂的教学目的也同样如此，在高效课堂的学习中，学生需要通过交流与思考养成主动学习的习惯，并在教师的引导下不断实践与练习，掌握语文学科所设立的核心教学目标。基于此，对小学语文高年级的高效课堂教学模式进行研究，以供参考。

关键词：小学语文;高年级;高效课堂;教学模式

引言

随着教育改革的进一步发展，小学语文教学受到了教育界的广泛关注，增加了对语文教师的教学要求，意在提高语文课堂的教学水平。在小学语文课程教学过程中，教师应主动构建高效课堂，提高学生的学习参与度，在语文知识的教学和分享中实现共同进步。在构建高效语文课堂时，教师要结合教育背景进行创新，以班级学生的实际学习水平为基础，确保不同教学环节的质量。积极转变自己的教学方式，创建高效课堂，结合灵活多样的实践活动带领学生奠定深厚的语文基础，拓展学习思维。

一、激发学习兴趣

对任何学科的学习而言，学习兴趣都是非常重要的。教师可以通过组织学生观看文学短片，来提高学生对于语文学习的兴趣。文学短片通常有很强的教育意义，有很多精彩的台词，并且具有一定的趣味性，可以通过观看文学短片，潜移默化地提高学生的文学素养。观看完相关短片以后，教师让学生写下观后感，这不仅是对这次学习的总结，还能锻炼他们的写作能力，在激发他们学习语文的兴趣的同时，帮助他们进行深入的思考。语文教学应贴近实际生活，如果教师能将语文教材中枯燥的或者晦涩难懂的知识与实际生活相结合，用实际生活中的知识来表达教材知识，使之成为非常容易理解的内容，那么，学生也会对概念或者文章理解得更加深刻，觉得学习是比较有意思的，自然就会比之前要愿意学、愿意听。例如，对于许多学生来说，文言文是一个学习的难点，主要的问题是读不懂文章，理解不了文章想要表达的情感，仅依靠自己硬背是不行的，理解不了文言文所蕴含的人文价值。如果教师在教授文言文时将文言文与实际生活相结合，让学生结合实际进行思考，学习起来也就更加容易。

二、组织合作交流，创建小学语文高效课堂

汉语言文化博大精深，同样的文本内容可以有多种版本的解读，同一个汉字可以延伸出不同的词语以及句子。小组合作模式下，学生会集思广益，共同分享他们日常学习活动中积累到的语言知识点，共同分享他们对某一段落内容的理解分析等。因此教师要引导学生通过小组合作的方式加强语言积累与探究，从而全面提升学生的语言运用能力。如《暮江吟》，古诗词鉴赏一直以来是语文教学的重难点，学生能够熟练朗诵古诗歌的内容，但是却无法深入理解古诗词营造的意境，也不会对古诗词中的语言展开深入的分析和鉴赏。小组合作模式下，教师可以引导学生互相交流他们对古诗词的理解。每一个学生都要自主分析该首古诗中描写的四种景物，并结合古诗词想象诗人描述的美景，尝试着将其画出来。当学生个人做出一定的鉴赏分析后，再与小伙伴进行分享交流，共同感受诗人笔下的美景，共同感悟诗人对大自然的热爱之情。

三、“以生为本”优化课堂教学

以往小学语文教师常常按照教学设计的内容，采用知识灌输的模式开展课堂教学，在这种单向灌输的教学模式下，学生始终停留在被动接受知识、被动接受答案的学习状态中，产生了极强的依赖性，影响小学生自身语文素养与学习能力的提升。因此，立足小学语文核心素养背景下具体的教学目标，语文教师在构建高效的课堂时要注重摆脱教师主导的课堂，关注小学生课堂学习的主体性，“以生为本”优化课堂教学。首先，指向学情，进行层次化的指导。生本教育理念背景下，小学语文教师在构建高效课堂时应该结合小学生身心发展的特点，结合不同学生语文学习过程中存在的个体差异性，精准把握班级中学优生、学中生、学困生的语文学习需求。在这个基础上，结合核心素养背景下的语文教学内容，设计与不同学生群体学习需求相契合的学习目标、学习内容，并选择针对性的教学方式，促进小学生实现良好发展。其次，引导小学生进行自主学习。生本教育理念背景下，教师在构建语文高效课堂时还应该尊重小学生的学习需求，依据小学生自身的知识掌握情况、个性特征等灵活选择多种教学手段，强化小学生自主学习的动机。同时，还应该融合翻转课堂、导学案等引导学生开展自主学习，促使他们在自主学习的过程中循序渐进地提升自身的自主学习能力。最后，构建生活化的课堂教学模式。生本教育理念背景下，小学语文教师在构建高效课堂时必须尊重小学生的学习需求，将语文教学与实际生活联系起来，引导学生在熟悉的场景、情境中感悟语文知识、获得语文知识，最终在学习的过程中循序渐进地促进学生语文素养的提高。

四、教师通过资源分享积极创设活动情景，营造课堂氛围

为了提高课堂教学效率，教师应积极创设有趣的学习情境，并開展课堂活动。在创建学习活动并参与的过程中，教师应致力于激发学生的参与兴趣，让每一个学生都能积极融入语文知识探究中，提升课堂教学效率。因此，教师可以通过资源分享积极创设活动情景，紧密连接学生的课堂学习和生活于一体，激发学生的好奇心，进一步营造课堂氛围。小学生正处于思想萌芽阶段，大脑思维呈现出逐步发展的状态，大多数情况下，他们仍然无法高效发散抽象思维。因此，在知识结合实际的过程中受到了一定的思维限制。这样一来，教师应积极转变教学方式，通过资源分享优化综合实践活动的氛围，如结合现代教育媒体，运用适当图片、动画、音频或视频，将抽象语言变得生动、形象。如通过阅读比赛拓展学生的学习资源、通过调查活动提升学生的探究能力、通过写作比赛提升学生的表达能力，积极创设适宜的活动情景，创建高效课堂。

结束语

综上所述，基于当前小学语文教学中存在的诸多弊端，教师唯有从传统“教书匠”的理念中解放出来，结合语文核心素养的内容，重塑课堂教学目标、优化课堂教学内容、选择高效的教学手段、完善教学评价等，才能真正提升课堂教学效果，实现小学语文高效课堂的构建。

参考文献

[1]贾乙.刍议小学语文高年级“高效课堂”的教学模式[J].考试周刊，2020（67）：29-30.

[2]王作强.小学语文高年级“高效课堂”教学模式探索[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（07）：26.2B6607E2-ECAB-4CF2-ABD7-EC10033F7B91