袁斐丽

“双减”政策的出台，为基础教育教学带来了许多新的变化，对教师日常教学提出了更高的要求。“双减”要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。作为教育工作者，我们明白，“双减”不减责任，不减质量。教师要做到提质增效，为学生减去过重的作业负担。那么，在初中英语教学中，怎样减去学生过重的作业负担？这就需要教师优化英语作业设计。

明确英语作业的用途

检测知识掌握程度。即时的、有针对性的练习作业具有教学诊断功能。通过当堂随测，教师可以根据学生对练习作业的作答情况，发现哪些知识学生还没有真正掌握，及时调整授课思路与进度，做到“一课一得”。

巩固新知，发展思维。英语作业一定程度上可以促进学生知识体系的形成与英语学科核心素养的发展。英语技能的提升需要适当的练习。没有练习，学生对知识的理解是不深入的。在练习完成作业的同时，学生的思维品质会有所发展，语言技能也会有所提升。

增加学生的体验感、参与感。在教学中，要充分发挥学生的主体作用，就要让学生多参与、多练習。比如，当讲到“Changes in Beijing”时，我们可以在课前为学生布置一项预习作业，让学生询问父母小时候的家乡是什么样子的，与目前的家乡面貌进行比较。通过对比自己家乡的变化，引入对“Changes in Beijing”的学习。

优化初中英语作业设计

基于英语作业的作用和河南省初中英语学科课堂教学基本要求，初中英语作业设计可从以下几个方面入手。

立足学生实际，“量体裁衣”布置作业。教师在进行作业设计时要关注全体学生，可以把作业分为基础类作业、拓展类作业、综合实践类作业。基础弱一点的学生完成基础类作业，中等程度的学生完成拓展类作业，程度好的学生完成综合实践类作业。

丰富作业形式。根据英语学科的特点及教学需要，教师可设计视听类作业、口头作业（情景剧表演、趣味配音等）、书面作业、手抄报制作、勾画思维导图等，以内容丰富、形式多样的作业激发学生的学习兴趣。

增加作业的趣味性。在设计英语作业时，教师要将作业与生活实际相结合，增加趣味性，提高学生对作业的兴趣。比如，学完有关各个学科的英语表达后，教师可让学生用英语制作课程表并进行展示。这种作业形式比让学生抄写有关各个科目的词汇更有趣味性。

基于课型和话题设计作业。在听说课的学习结束后，教师可以让学生进行角色扮演或结对练习，或让学生在已有对话的基础上创编新的对话;在阅读课学习结束后，可以让学生提炼关键词或借助思维导图复述课文，还可以对原有文本进行续写、仿写等。

总之，教师要乘着“双减”的东风，让英语作业减量提质增效，让学生对英语学习多一份期待，让学生的英语学科核心素养进一步提升。