魏绪波

摘要：“培养运动热情，强化体育意识”是新课标要求初中体育教学所需要践行的基本理念。要想让学生对体育课有兴趣，教师必须首先对此阶段学生的身心发育情况有科学的把握，最终让教学目标具有可操作性、教学活动具有主体性、教学评价具有科学性和教学管理充满人文性，从而使体育乐学环境得到成功创建。

关键词：体育教学;乐学环境;运动

在初中体育课上，体育教师强制要求学生进行运动的现象是普遍存在的，繁重的体育任务让很多学生对体育课产生严重的抵触心理，严重影响了教学效果，也不利于学生的体质发育。因此如何让学生对体育课产生浓厚兴趣，这对于体育教师来说都是不可回避的重要问题。

一、教学目标具备可操作性

教学目标具备可操作性，意为教师根据运动项目的特点，通过预估全体学生的基本体能素质，在长度、高度、时间、次数等方面规定通过适当努力就能够实现的目标。应当承认，每个学生在体能强度和运动积极性上各有不同，如果教师只是一刀切的运动目标，必然会让很多学生退缩，从而让自己上体育变得消极退缩，长此以往自然就失去了上课兴趣。

以“引体向上”这个力量项目举例。假设教师单纯让所有学生都要达到30次的标准，很多学生臂力差、身体协调性差，尝试多次也达不到要求。当他们发现自己能力所及的范围比自己事前的预想还要小，自然就会情绪波动，根本无法平心静气地来分析出现问题的原因，想办法改变也就无从谈起，上体育课就会成为“煎熬”。……