赵立霞

摘要：在《集合》教学中贯彻课程思政理念。通过课前活动，激发学生的集体主义观念;通过学习集合概念，积累数学抽象的素养;在学习过程中让学生体会“部分与整体相互依存”的辩证统一关系，逐步培养学生人文情感，科学态度以及正确的价值观。

关键词：课程思政;思政元素;课堂教学;集合

前言

本文是大连市教育科学规划立项课题《高中“课程思政”协同育人教学案例研究》研究成果。“课程思政”，是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。本课题以教学案例研究方式，深入挖掘并运用高中各门课程和教学方式中蕴含的思政教育元素，有效引导教师发挥课程育人的主导作用，切实把思想政治教育贯穿于教学实践全过程，实现各门课程有效协同，增强课程育人的正面叠加效应，更好地落实立德树人根本任务。

一、教学背景

《普通高中数学课程标准（2017版）》明确指出，学科核心素养是育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。数学学科的核心素养是数学核心目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。

我在进行高一数学必修第一册第一章第一节《集合》第一课时教学时，深挖课程育人价值，结合教学内容特点，贯彻《普通高中数学课程标准》要求，着力引领学生逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。……