陈晓芬

摘要：随着新一轮课改的不断实施和双减政策的推行，这样的教育形势让我国教育部出台了新一轮初中语文课程标准，希望能够减少学生过多的书面作业，增加学生的阅读时间。在这样的背景下，群文阅读作为一种有效的方式出现在课堂上，对于提高语文阅读水平具有重要意义。因此，在初中语文教学中，教师应注重在阅读中培养学生的综合分析理解能力，以帮助学生在课堂上掌握最基础理论知识，进而促进学生语文学科的综合能力提升。

关键词：初中语文;群文阅读;提升教学有效性

前言

在实际的教学中，双减政策的方针是为了减轻学生的学生负担，这其中既包括减少过多的书面作业负担，也包括思想上的负担，那么怎样才能减轻学生的心理负担呢？经过具体的教学实践，我们发现初中语文教师要做到以下几点：从课本中抽取有用的知识，帮助学生在课堂上掌握正确的阅读方式，提升他们的阅读速度，让他们能够在一个轻松愉快的环境中阅读，并掌握素材中要求学生掌握的基本知识，从而减轻他们的思想负担。从这一点可以看出在初中语文阅读教学中，群文阅读模式是非常具有重要意义的。因此在学习过程中，语文教师要注重从课本中抽取阅读内容，并对其进行适当扩展，帮助学生更好地参与到阅读的过程中来，从此提升学生的阅读能力和阅读水平。

一、选择阅读的内容，吸引学生的注意力

在初中语文阅读教学中开展动态、有趣的阅读活动时，群文阅读是必不可少的一种教学模式。教师可以通过一些方式吸引学生的注意力，营造良好的阅读教学氛围。在群文阅读内容选材中，选择文本的质量高低极为重要，而且还要满足核心素养方向的阅读需要。因此，群文阅读内容的选择要充分体现学生的需求和个性化，还要能够从根本上提高学生在阅读中的思维能力和语言阅读能力。

例如，在课堂的群文阅读中，语文教师可以选择一些教育性很强的内容。“父母之恩，云何可报？慈如河海，孝若涓尘。”父母的慈爱就像河海那样广阔，而子女的孝心往往就像一小滴水、一小粒灰尘那样的微不足道，很多孩子被骄纵习惯了，根本不知道父母的辛苦，也不知道“孝顺”的含义，初中生正处于青春期，心理上的问题比较突出，有些学生也不能理解父母对自己学习和生活的过多干预，造成了家庭关系矛盾重重。因此，在群文阅读教学中，教师可以节选出初中语文部编版教材中一些关于孝顺父母的阅读内容让学生们进行阅读，如《散步》《荷叶·母亲》《爸爸的花儿落了》等，由于青春期的初中生心理不成熟，容易注意力不集中，语文老师可以利用一些学生感兴趣的方式来开展群文阅读教学，比如视频和动画的形式，播放相关孝顺的歌曲，如《孝敬父母》《常回家看看》等，让学生通过阅读群文内容亲身体会父母对孩子的爱，教师还应当积极引导学生去理解这些内容中的情感;在这样的阅读下，孩子也更明白父母的艰辛，并能在家庭中身体力行去做“孝顺父母”之事，可以培养学生学习的积极性，提高群文阅读教学的效率和质量，起到核心素养培养的教学要求。

又如，语文教师在初中群文阅读教学中还可以选取一些初中生感兴趣的内容，如现代诗歌、寓言、和古诗文等，让初中生真正感受到阅读的乐趣，产生继续阅读的动力。如，在群文阅读教学中帮学生选取一些有教育性意义的现代诗歌和古诗文，如在《说和做》《黄河颂》等爱国主义篇章的阅读中，可以培养初中生的爱国主义思想，引发初中生的报国热情，这也是我国初中核心素养教学的核心任务，再如《论语十二章》，孔子和其弟子的“仁义”思想和礼仪思想对初中生的思想和行为的健康发展也有重要意义。

二、采取有效的教学方式，推动群文阅读开展

群文阅读要求学生短时间内要阅读多个文本，在初中语文阅读教学中开展群文阅读教学活动，不仅要求在内容的选择上要有趣、易懂，还要求选题要简单明了，教学过程也要紧扣重点，突破难点，还要给学生充足的时间，让学生真正学会阅读。

例如，在开展核心素养背景下的以“行为教育”为议题的群文阅读时，群文阅读的内容来自教材中一些关于初中生行为习惯的内容，教师给学生确定的议题是——体会主人公的行为和做法，并且要从中得到自己的感悟，这一组文章篇章都体现了主人公的行为和思想，教师引导学生进行阅读时很容易就读出作者的思想，并且能够在其中教会学生做怎样的事，做怎样的人，例如《黄河颂》，这篇文章讲的是抗日战争背景下的民族存亡，展示了中华民族坚贞不屈的伟大革命精神;再如《木兰诗》，自古以来，花木兰替父从军，巾帼不让须眉的行为都被大家所称赞;又如《邓稼先》以中华几千年来的文化为背景，以近一百多年来民族情结、五十年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了我国两弹元勋的丰功伟绩和艰苦奋斗精神。

三、利用互动阅读的模式，提升阅读效率

在传统的初中语文阅读教学课堂中，阅读教学往往由教师作为引导者，在其中学生被动学习，难以激发学习兴趣，導致群文阅读的成效不高。因此，要紧抓互动阅读的方式，让学生在课堂中积极参与课堂阅读互动，充分引发思考，增强和教师之间的互动和默契。

例如，在“传统文化”主题的群文阅读教学中，教师就让学生通读初中语文部编版教材中的诗词，教师可以开展一个诗词互动环节，让学生们在玩飞花令游戏的同时通过自主学习学习新的诗词，通过诗词，让学生体会到中国传统文化的韵味。教师可以将学生分成几个小组，让学生们比拼哪个小组飞花令接得更快，促进群文阅读课堂上的互动性能够将学生放在主导地位，让学生在诗词活动中了解新的诗词，产生自己的思考，得到新的认识，促进学生群文阅读效果的有效提升，真正思想初中生核心素养的培养。

四、结语

简而言之，在初中语文群文阅读教学中，教师首先就要转变教学观念，营造良好的课堂教学氛围，使课堂教学的活力得以充分释放，引导学生确立终身学习的理念，提升学生的学习能力和阅读能力，还要帮助他们在阅读中逐渐养成阅读的良好习惯，进而在阅读中不断提升学科综合运用能力，这是核心素养教学的最终要求。

参考文献：

[1]高德军.核心素养背景下初中语文群文阅读教学探究[J].文渊（高中版），2020（6）：652.DOI：10.12252/j.issn.2096-6288.2020.06.912.

[2]潘劲松.核心素养背景下初中语文群文阅读教学探究[J].科学咨询，2020（33）：270.

[3]段艳芳.核心素养背景下初中语文群文阅读教学探究[J].语文课内外，2020（26）：235.