陈朝轩

摘要：学习的过程，也是不断产生问题、分析问题、解决问题的过程。美国著名心理学家曾经用实验的方式，证明了学习就是在渐进式的尝试错误。在进行试误的过程中，无关的错误反映会随着错误的出现而逐渐减少，最终形成正确的反映。这样的理论在小学数学的教学中尤为突出。小学生在学习数学的时候，受主观客观的双重作用，犯错是难以避免的，而如何借助错误资源对学生进行正向的引导，则成为了老师需要考虑的重点。

关键词：小学数学 错误资源 应用

一、客观看待错误

盖耶曾提出：谁不愿意尝试錯误，谁就将错过最佳的学习时刻。学生在进行数学知识的学习和实践中出现了错误，通常是因为他们对知识的理解不够深入、掌握不够全面，在知识学习的初级阶段出现错误是必然的，甚至是有效的，因为试错的过程也是学生理解和巩固知识的重要途径。因此，在面对学生出现错误的时候，老师不要急于对学生进行批评教育，而是应当保护学生这一阶段学习的自信心，尊重学生学习初期的思维成果，不要轻易否定他们在学习上付出的努力。这样可以为学生创造一个相对安全和自由的心理环境，让他们能够勇敢的对自己错误的地方进行思考和复习，自始至终保持一个高昂的状态进行数学知识回顾与强化训练。比如，在学习《万以内的加法和减法》的时候，学生在进行多位数的计算时可能会因为个位、十位的进位和对应不准确，导致学生计算的时候总是出错。……