李文

学校教育的主阵地是课堂，要实现“立德树人，素养落地”的任务，全体教师要有大思政意识，在课堂教学中真正落实课程思政。课程思政不能仅仅停留在学科渗透上，更应在学科思维的培养过程中，以情境和情境活动为载体，自然融入课程思政，同时挖掘其中的党史学习教育元素，才能保证“以课育人”更真实、“素养提升”更有效。

物理是一门以实验为基础的学科，教学以实验为载体，不仅能帮助学生认识和理解物理概念和规律，还能有效培养学生的科学探究能力和探究精神。下面，笔者以“随堂实验导学”教学模式为切入点，深入研究在学科思维的培养下如何将育人元素融入课程的实践教学中，并加以创新和完善。

一、“随堂实验导学”模式的建构

为了有效提升学科素养，自然融入课程思政，就必须让学生在课程中经历有深度的学习，而基于真实情景的物理教学，是实现这一目标的重要途径。在物理课程中创设真实情境的方式有很多，它可以体现在教学各个环节之中，而开展“随堂实验”则是其中很有效的一种方式。

“随堂实验导学”是以导学案为载体，“随堂实验”为源头，学生在教师的指导下，先通过观察现象、设计实验等探究体验活动，形成感性认识，再通过完成学案上一系列从实验源头出发的思考题，产生理性思维，最后通过互动研讨，建构知识体系。

二、“随堂实验导学”模式中的育人功能和党史元素的挖掘

要真正推动社会主义核心价值观进课堂，进头脑，就要让学生在具体的任务或挑战性情境中去主动探究，而在初中物理教学中开展“随堂实验导学”就可以提供这样一个平台。……