郭依婷

【摘要】新课程改革后，初中历史教学越来越注重对全球史观的理解和运用，其对于提高学生的客观认识和整体意识有一定的积极的作用。本文基于对人教版初中历史教材的统计分析，简要分析全球史观的优越性和局限性，提出增强全球史观在历史教学中渗透的具体策略。

【关键词】全球史观;初中历史教学;历史核心素养

一、绪论

在初中历史教学中加强对全球史观的渗透和运用已逐渐成为历史教学发展趋势。全球史观作为历史多元史观的重要组成部分，将其运用于历史教学中，有利于帮助学生形成良好的唯物史观和时空观念，提升学生的历史核心素养。而在运用过程中，同样也不能忽视全球史观的缺陷，要更加客观地对其进行有效渗透。

（一）概念解析

1.历史核心素养

历史核心素养是对以往三维目标的整合与进阶，主要包含唯物史观、历史解释、史料实证、时空观念、家国情怀。朱汉国先生对核心素养作出解释：核心素养主要指学生在接受学科知识的过程中，具备能够推动自身健康发展的必不可少的重要品行与能力。简单理解来说，历史核心素养即为全面提升自身、进行多方面学习的一种能力。在教学中增强对历史核心素养的渗透，使学生在学习历史的过程中，锻炼自身的历史学习思维，提高学习历史的积极性，增強历史对学生的吸引力，帮助学生形成客观公正的历史价值观。将历史核心素养有效渗透于教和学的方方面面，对于提升学生整体发展能力具有积极意义和作用。……