冯光淼，湖北省黄石市湋源口镇初级中学教师。

根据加涅的信息加工理论，可以把听和读看作一个输入知识的过程，而说和写就是一个输出使用的过程，所以听和读是说和写的基础。学生直接性经验有限，语文教育更多的是间接性经验的教育。间接性经验的教育又以书本知识为基础，故而阅读能力的培养对学生语文学习的意义重大。作为语文教师，哪怕是带着强烈的功利性备考心态，也应有意识地指导阅读教学，使学生在阅读中提升语文素养，提高鉴赏能力和写作能力。

一是要读“进去”。阅读教学过程中必须正视文本与学生之间“距离”的存在。文本是创作人思想感情的文字作品。阅读教学中学生面对的文本是教材，它所反映的生活内容常常同学生的生活实际有一定的距离。这是阅读理解的一大障碍。我们的阅读教学不能无视这个障碍的存在。建构主义理论就认为，人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的直接或间接的生活经验产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义，这也正是产生认同和共鸣的基本前提。为此，阅读教学的任务之一就是缩小文本与学生之间的距离。文本是特定时代背景与作者特定思想的产物。所以，在学习一篇课文的时候，要引导学生走进作者，了解作者的人生经历，思想动态，写作背景等知识。古人读文章很讲究“知人”“论世”，重视对作家、时代的认知。学生只有了解了创作文本的作者相关背景知识才能更好地突破距离的障碍。……