瞿一雅，杭州师范大学经亨颐教育学院课程与教学论专业硕士研究生。

为应对人类社会进入信息时代对教育的新挑战，扎实落实核心素养，培育面向未来社会的人才成为教育的重要问题。小学语文是基础教育阶段重要的基础学科，如何在小学阶段扎实落实语文核心素养，解决语文教学长期存在的少慢差费问题亟待思考。大概念是核心素养与学科教学产生联结的桥梁，2017年教育部发布了《普通高中语文课程标准》，指出要“进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”。[1]值得注意的是，其首次明确提出使用学科大概念统领和重构语文课程内容体系，促进语文核心素养的落实。因此，对语文学科大概念进行界定和建构具有一定价值。

一、语文学科大概念的内涵界定

（一）大概念的内涵界定

大概念，英文Big Idea，指的是构成学科或跨学科领域知识体系的关键概念、原则、理论或法则，体现了一种知识组织形式。[2]大概念是相对抽象的教育理念，具有复杂的内在涵义。归纳学者们对于大概念的内涵界定，发现主要可分为三个角度。从认知发展角度来看，认为大概念能够联结零散的知识点，为学习者理解、构建知识提供认知框架，代表学者有爱德华·克拉克（Edward Clark）和默里·怀特利（Maree Whiteley）。[3]从课程内容角度，认为大概念是在课程事实基础上抽象出的深层次、可迁移的核心概念，以促进理解，实现迁移为目的，代表学者有林恩·埃里克森（Lynn Erickson）、格兰特·威金斯（Grant Wiggins）和杰伊·麦格泰克（Jay McTighe）。……