张占营，杭州市文海实验学校教师。

【课例简说】

统编教材八年级语文下册第六单元安排了“学写故事”的写作专题。这体现了教材编者既着眼于培养学生“语言建构与运用”“思维发展与提升”素养，又着眼“审美鉴赏与创造”素养，实现了教材编写由记叙文写作向文学艺术创作的重大突破，致力于初中生文学审美素养的培养。笔者认真领会这一编写理念，在教学实践中积极探索如何有效地开展“学写故事”的教学。写作教学既要炼制具体形态文体教学的关键写作知识，又要在写作过程中指导运用关键写作知识。只有在写作过程中建构与运用写作知识，才能够提升写作素养。

本课堂实录注重过程指导，注重思维进阶。“过程指导”体现在充分唤醒学生的生活经验、学生之间阅读分享、建构“设置冲突”的关键写作知识、提供“人物的生活细节”导思单等方面，促进故事写作。“思维进阶”体现在，写作教学从学生经历中的一个“种子想法”开始，继而编织一个完整的故事、设计故事冲突、丰富人物形象，在一稿、二稿、三稿的写作与修改过程中，完成故事写作之旅。

本课堂实录的两大探索点：1.通过设置冲突的方法，使情节更加曲折，增加故事的趣味性。2.借助“人物的生活细节导思单”想象故事中的人物形象，丰富人物细节，创造真实而立体的人物形象。该实录运用大量的故事写作支架，助力学生联想、行文、交流、评价、修改，具有极强的实操性。希望能够给语文同仁带来写作教学的思考与启示。……