张灿军，武汉外国语学校教师。

新高考背景下语文命题反套路化、反模式化倾向明显，现实教学中不少师生仍十分依赖套路，尤其是在主观题方面。面对新变化，传统“套路化”教考有何风险？近年“反套路”命题有何规律可循？我们又将如何反“反套路”以有效教考？本文梳理近年高考经典主观题（涵盖现代文阅读、古诗阅读、语言运用简答、文言翻译、作文等方面）规律，探寻以上问题的答案。

一、套路之弊：从屡试不爽，到屡试“不爽”

针对典型知识点或题型提炼出来的成系统的方式方法、标准样式，谓之答题套路。套路本不是贬义词，在某种意义上甚至可以叫做规律。套路有不少拥趸，也因它的确体现了一定规律，如小说阅读，学生从人物、情节、环境、主题、读者效果等方面鉴赏，符合某些传统的小说理论;而在新高考前，典型化甚至套路化的题目也的确频繁出没，因此套路在考试中屡试不爽，很多考生很得意于自己在阅读时脱离文本、误读文本，居然还能靠生搬硬套在得分上屡屡得逞。

但新高考以来，语文命题多方取材，巧妙设题，突出综合性、应用性、创新性，探索新题型，引导考生活学活用、学以致用，人们明显感到曾经熟悉的套路题越来越少，陌生化试题越来越多，考生故伎重演常会望题兴叹，套路从屡试不爽，变成了屡试“不爽”。以2018年高考全国Ⅰ卷现代文阅读《赵一曼女士》为例，选材就与传统的虚构不一样，而主观题“小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。”看似考察“手法作用”的套路题，但“历史与现实交织穿插的叙述方式”的题面限定，使得答题必须与具体文本骨肉相连，也让人物、情节等分点套路难以动弹，考生必须要直面“灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实”的文本实际，作真阅读。

套路之弊在新形势下尤为明显，它让学生脱离知识体系与题目要求内在的本质联系，将规律固化、僵化，使规律异化为弄巧成拙、作茧自缚的套路，成为学习的反噬物，不但无益于应试得分，也极易消解思维的真实性、灵活性，与学生核心素养的提升背道而驰。

有人曾如此调侃套路化教考：你若问高三学生“开学这段时间为什么总是天晴？”他可能这样回答你：1.揭示故事发生的背景;2.渲染开学欢快的气氛;3.与假期补课形成鲜明对比;4.暗示人物晴朗的命运;5.为今年高考埋下伏笔。

生活中当然难觅这种“应试机器人”，但考场上的“别里科夫同学”不在少数。

套路之弊，还在其衍生物——猜题。高仿上一两年试题复习备考，试图达到更精准更节省精力的效果，但在反猜题、反套路的情势下，猜题者极易扑空，造成备考盲点，挫伤考试心理，也使部分考生荆人夜涉不知变通，只按既定套路行事，最后弄巧成拙。以作文题为例，每年高考作文题一公布，不少人纷纷单方面宣布猜中作文题，果真如此吗？试品2019高考全国Ⅰ卷命题：

阅读下面的材料，根据要求写作。

“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。这引起了人们的深思。

请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。

近年倡导五育并举，本题立意方向的确是劳动教育。但材料作文不等于话题作文，撇开材料细节与题中具体情境，完全当话题作文去“宿构”，是十分危险的。本题命制十分精巧：既着眼于劳动思想的历史溯源，也关注问题的现实呈现;将中华民族热爱劳动的优秀传统与当下社会一些对劳动的偏差认识、错误态度进行对比。考生如果离开这些细节而泛论劳动、奋斗的重要，不仅未能“猜中”，反而会被所谓“猜中”冲昏头脑。有考生就盲目套用事先备好的话题与素材，批佛系、赞奋斗，写下如此片段：

当下青年，却以佛系自居，以啃老为荣。尼采言：每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负。真正的佛，是看破一切后的与世无争，而并非不历世事的无病呻吟。摩拜创始人年轻有为套现几个亿。（节选自《2019年全国高考优秀作文报告》）

且不说本文例证流露出的可怕价值观，单说素材的论述指向，明显在套用“奋斗、佛系”等宿构话题，它们固然与“劳动”有气若游丝的一点联系，但与原题材料相去甚远，该文最终得分仅为28分。接下来的2020年，按五育并举套路猜题者以为“体育”会如期而至，结果考的是略显传统的命题——“鲍叔让贤”的启示，而当猜题党希望落空时，2021年又考到“体育”，但原题中体育只是切入口，题目重心在“强弱之辩”，并非猜题者宿构的体育。

而在素有命题试验田之称的语言文字运用板块，词语、句式、标点、修辞、语病、衔接、补写、压缩、图文转换等考点，在具体的、综合的情境运用中，组合灵活，很难被总结为某种热点、某个频次、某一套路。

综上，命题方有意规避套路的趋势十分明显，套路屡试不爽的时代已然画上句号;跳出套路，回归真阅读、真思考、真能力、真素养，成为绕不过的语文之路。

二、“反套路”挑战：尽信“术”，则不如无“术”

克服套路弊端，先要识破反套路的“伎俩”。近年反套路命题手法高明，手段多样;掌握其特征、规律，有利于反“反套路”，从而高效备考。反套路命题主要有以下特点：

1.淡化技巧赏析，强化内容理解，倒逼读懂文本

技巧、写法赏析题，是最易被总结为种种术语、行话以彰显深度的套路，很多师生乐此不疲，哪怕架空文本，也能“侃侃而答”;而內容理解题，是最多变、最不易被固化为套路的。反套路命题有助于解决假阅读、假理解的痼疾，倒逼教、学、考回归文本，作真阅读、真理解。EF23B80C-863B-4283-8799-86D87399ABB5

以古代诗歌阅读为例，近年新高考命题多表述为诗句“有何含意”“描写了什么样的景象”“表现了诗人什么样的性格”“表达了什么样的思想感情”“分析作者表达的情感态度”等等。而传统考察形式——“诗歌运用了什么手法？有何表达效果？”则很少出现，考生惯用的“三步走”套路——判定写法、分析表现、陈述作用，已少有用武之地。

再如2020年高考小说阅读——海明威《越野滑雪》，考察的不是花样繁多的技法鉴赏，而是极为朴素的内容理解题：“两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请结合上下文分析对话者的心理。”这种提问形式有点反璞归真的味道，像幼时阅读理解题，其实是在倒逼我们老老实实读懂文章。本题的答案也极为朴素：“①两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿望;②分别之际的一再相约，也表达出依依不舍的心情;③但已经感觉到这一愿望不会实现，心情有些惘然。”并没有套路信仰者们那样复杂高深地拼贴术语、套用原理。

2.细化切入口，消解传统模式，侧重具体文本分析

套路往往宏大、花样迭出，套路生产者们乐于总结出繁复系统，套路使用者们也惯于“宏大套作”。那么，拆解系统，具体到点，反套路命题有利于真鉴赏、真分析、真思维。

2019年高考全国Ⅱ卷小说阅读莫泊桑的《小步舞》，问：“小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。”乍一看，考生会惊喜地认为这是环境作用题，可从人物、情节、环境、主题、写法、读者效果等六点套路作答，再细看，会惊觉题目刁钻，只问环境一点，而分值为6分，至少需要三个点，缺乏反套路认知的考生易方寸大乱，不知所措。这就是“细化切入口”带来的挑战。其实，情节也可以分为开端、发展、高潮、结局，“公园苗圃”此三四阶段各有什么作用，同样可以分点作答。所以，本题“①故事切入自然②有利于情节的集中与展开③使故事有余味”的答案就很好理解了。巧合的是，2020年小说阅读考察海明威的“冰山”理论，命题也是只从情节及其效果的小口切入。

3.避开热点，不拒冷门，全面考察，深度鉴赏

所谓冷点、热点，只要都是学科该有的考点、知识点、能力点，就都在考察的范围内。而套路习惯于“趋炎附势”，避冷就热，有鲜明的投机性，容易顾此失彼。

2018年高考全国卷Ⅱ小说阅读老舍的《有声电影》，问：“小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。”以套路的眼光看，本题设问冷僻且细化，相较于“用词、句式、人称、修辞手法、语言风格”等语言考察热点，问“幽默效果”实在太“冷”，考生可能毫无应对的经验，更尴尬的是，题目还问有哪三种手法可以达到幽默的效果，这题就出得太“幽默”了。其实考生如果从文本出发，结合反语、夸张、以庄寓谐等常规手法作答是可以得分的。可悲的是，长期套路化的学生自我剥夺了本来具备的文本解读力，一味依赖套路而束手无策。

2018年高考全国卷II作文命题，在时事热点之外，考察了相对小众的材料作文：以“幸运者偏差”引导学生跳出思维惯性，以逆向思维挖掘被隐藏的事实真相等，题目选材相对陌生，但能力点属于正常的“热”;2019年高考全国卷III在宏大叙事之外，以漫画的形式表现“师生话别”，也让当年熟背宏大热点素材的考生例证乏力。

4.增强试题开放性、综合性，启发发散思维

套路往往呈现固化、静态的特征，反套路命题结合多彩生活，扩大答题的思维空间，鼓励学生主动思考、发散思維，多角度发现问题、认识问题、解决问题，培养学生创新意识和能力，对教考有积极的导向作用。

2018年高考全国卷III古诗阅读王建的《精卫词》中有“高山未尽海未平，愿我身死子还生”的句子，题目问：“一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？结合诗句说明你的理由。”本题富有开放性，看似增强了反套路的挑战性，其实留给考生更大的答题空间，只要自圆其说，不难得分。答题的关键在于对“我”“子”的解读，如是精卫的口吻，那么“子”就是精卫的后代，主题就是“精卫希望子孙后代能够继承遗志，填海不止”。反之，诗句表达的是作者对精卫的同情与崇敬：“我愿牺牲生命来帮助精卫，以自己的生命来换精卫的生命。”两种解读殊途同归，都是为了赞美精卫。

5.创设情境，应用驱动，问答藏在情境中

套路终归是有限的、单调的，而应用的实践、生活的情境，是无限的、变化的、生动的。反套路引入情境的活水，有利于激浊扬清，涤荡套路之死水。

2019年高考全国Ⅱ卷作文题的前一半材料广为人知，甚至被所谓“猜中”，很多人认为很好套写：

1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。

1949年，中国人从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。

……

但是，本题的任务驱动是：

请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。

①1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。

②1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。

……

要求：结合材料，自选角度，确定立意;切合身份，贴合背景;符合文体特征。

因为对任务的历史背景、人物的身份有隔膜感，考生在实际操作中其实举步维艰，更谈不上还原逼真的历史细节。有考生选择任务①，文中却出现抗美援朝英雄，选择任务②，却写到在电视机前收看开国大典，出现不少常识性错误。

6.渗透群文阅读理念，强化横向、纵向关联

改变单一考察形式，考某一篇文章，其实关涉某作家的整体创作;考某一位作家，实际上涉及多位作家的创作。反套路命题有时还掺入生活实践等灵活因素，创设综合的关联情境。EF23B80C-863B-4283-8799-86D87399ABB5

2019年高考全国卷Ⅰ小说阅读鲁迅的《理水（节选）》，题目问：选文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的？这的确是人物形象塑造方法的典型题，答案为形象描写、言行描写、对比手法等三点，但在文本分析中，答案出现了选文并没有的内容，如“实干家形象”“中国脊梁”等，其实这就是有意呼应题干前一半内容：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”这种反套路命题，借用教材中鲁迅《中国人失掉自信力了吗》，引导学生在鲁迅的作品群中进行综合思考。

三、“反‘反套路”策略：从文出发，因题制宜

了解套路之弊，把握反套路之法，最终是为找寻反“反套路”之策。整体而言，应化术为道，从套路的技术依赖，转至“从文出发，因题制宜;真实读写，提升素养”的大道上来。主要策略如下：

1.尊重文本，真阅读

戒除以套路应万变的侥幸心理，戒除躲避、怠惰的被动心理;从文出发，直面“真理解”的现实，增强应对的勇气与信心。很多同学在生活状态下谈论文章，头头是道，灼见迭出，而切换至考场状态，就缩手缩脚，言不由衷。可见，很多时候并不是我们能力不够，而是方向、观念把握不准，以致剑走偏锋，追随套路，自废武功，令人惋惜。

例如，2021年新高考全国Ⅱ卷诗歌阅读陆游《示儿子》，问：诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子“熟读周公七月诗”，对此你是如何理解的？出题干脆利落，毫无遮掩，就是要考生读懂文本具体诗句，懂“宁”是“难道、哪里”的反问之意，还要懂“周公”的典故，考生必须正面回应学习“六经”“周公”的意义，因此“诗书无涯，发奋读书;法乎先圣，修身立事”的答案就不难得出。

而2018年高考全国卷Ⅱ诗歌阅读陆游的《题醉中所作草书卷后（节选）》，问：“诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。”文本中作者在作书之前，要用酒来酝酿情绪积蓄气势，在创作后用酒彰显心满意足踌躇满志;而有些考生一见作用题，就条件反射，罔顾文本实际，就准备套用“内容、主题、写法”，大动套路的干戈。

2.尊重题面，真思考

重视审题，不仅限于作文题，在新高考背景下，其他主观题题面常常呈现出陌生化的特点，这时就要格外注意：看清指令，临题应变，就题取材，因题制宜。

2020年高考诗歌阅读陆游的《苦笋》，问：“诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。”题面如此具体，不可能被猜到，但仔细审题，会发现本题实质上在考查咏物诗歌常见的写法——借物喻人，题目只是偏重于内容分析——物与人的相似之处。题面虽陌生，答案却亲切。

2020年高考现代文阅读蒋子龙的《记忆里的光》，题面是：作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。这里的“层次感”不要误读为“很高级”之意，其实是“条理性”的意思，刚好对应文中在看火车之前、之中、之后的叙述，抓住这一层次感就不难作答。

3.尊重套路，不依赖

批判套路化答题，并不等于完全否定套路，某些规律总结如有匹配性，仍可作答题的资源;面对典型题，套路不能手软，面对新题型，套路应坦然舍弃;我们要有“源于套路，高于套路”的心理准备，避免生搬硬套。

例如，2021年高考全国乙卷辛弃疾的《鹊桥仙·赠鹭鸶》，题目是：这首词的语言特色鲜明，请简要分析。这就是考察语言特色的典型题，结合文中“溪边白鹭，来吾告汝”的对话式描写，以及“鱼儿、剩有、来”等口语的表达，我们当然可以借用语言特点的套路来作答。

再有2019年高考浙江卷现代文阅读萧红的《呼兰河传（节选）》，题目是：如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？题面有创新性，似乎不走寻常路，但只要分析题中两个选择的性质，我们不难发现：一为小说环境，一为小说人物。所以本题实际考查的是小说这两要素的作用！而这是可以套路化分点的。如选“冯歪嘴子”，理由：①突出人物形象。②串联故事情节。③关涉小说主旨。对于套路派来说，答题角度十分亲切。

4.尊重直觉，要贴切

术语化的套路优点在于彰显理论深度，但也容易刻意拔高对文本的解读，以致假大空，远离文本;反之，不少所谓“浅显”的直觉解读，常常贴合原文实际，贴合题目要求。

2019年高考浙江卷现代文阅读萧红的《呼兰河传（节选）》，题目是：简析文中画线部分的语言特点。原文划线部分一共五段，每段结尾都有一个语气词“了”，很多人都有这一直觉，但都羞于答出，生怕这种鉴赏太肤浅，其实文句都用“了”字，也有反复强调黄瓜生长迅速的具体价值。

实际上，新高考答题对于贴切自洽的思维、自圆其说的表达留有包容、尊重的弹性空间。

5.尊重教材，懂迁移

高考语文命题从选材来看，除了名句默写，似乎与教材没有直接联系;其实教与考的隐性关联普遍存在，在人们重课外应试、轻课本教学的情况下，衔接教考也是反套路命题的方法。

2019年高考天津卷的语言运用题，要求品读一首获奖的新体诗——戴畅的《你还在我身旁》，说明获奖理由。不同于古代诗歌，现代诗歌在教学中本就位处边缘，考生对它也是久疏战阵，此题一出，惊呼一片。其实在教材的现代诗歌单元，我们多多少少了解过现代诗歌的鉴赏方法，或者也可以迁移古代诗歌的鉴赏方法作答，比如手法、意象、音韵（押韵、换韵、一韵到底）、结构（分节、行、句、字）等，或者借鉴闻一多“音乐美、绘画美、建筑美”的诗论，结合文本作答，而不致于束手无策，责怪命题超标。

再有，在非主流主观题——文言翻译中，我们也常能觅见课本的踪迹。如2018年高考题要求翻译“民思其德，为立祠安阳亭西，每食辄弦歌而荐之”句中最大障碍点“荐”字，是“祭祀”的意思，的确不在高频文言实词行列，但在课文《窦娥冤》中有“烈些纸钱，只当把你亡化的孩儿荐”的课下注解，课文《苏武传》的课后资料也有关于“茅土之荐”的解释，这二例即与考题相通。对于守外虚内、本末倒置的教考者来说，这算不算一次教训呢？

四、结语

最靠譜的套路，是知识的真储备、能力的真提高、素养的真提升。基本套路只是“术”，核心素养才是“道”。用套路，需分清“规律与机械”;反套路，要观察“变与不变”;反“反套路”，应尊重“文本与题本”。如是，主观题的教考，也能使主观操作变得客观可行。EF23B80C-863B-4283-8799-86D87399ABB5