高良连，厦门大学附属实验中学教师。

当代中学生面临的写作困境少了技巧上的疑惑，却仍然很难做到将自助写作成为一种习惯。能够自主写作，拥有持续发展的表达情感与思想的意愿与行动，是学生学写作，教师教写作的终极目标。本文尝试以此为教学目标，借助赫尔的内驱力降低理论，针对学生具体问题从日常教学规划的角度提出几点学生自主写作的教学策略。

一、自主写作能力及其驱动的意义

《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出中学生的核心素养目标是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面[1]。这四个方面又与写作表达紧密相关。只有掌握了语言及其使用规律，才能够表达自己的审美与创造，表达自己对文化的理解，表达自己的思想，从而促进思维的发展和审美能力的提升，实现文化传承与发展。因此，真正实现学生语文核心素养，写作能力尤其是自主写作能力的培养，至关重要。

自主写作能力的培养，指的是通过教学训练，让学生具备自觉动手写作、主动并流畅表达的能力。从现实情况来看，作文对学生来说是难的。面对作文题，很多学生挠头抓耳，难以下笔，素材难、立意难、文采难、因此想要拿高分就难上加难。而这些难又导致作文兴趣难以得到提高，动力不够;从教学层面来讲，作文教学的时间少，系统性差，学生很难得到持续的训练，写作能力就难以得到质的飞跃。……