寇笑歌，杭州师范大学经亨颐教育学院学科教学（语文）教育硕士。

在视觉文化浪潮涌动的今天，电影资源成为语文教学重要的课程资源之一，该资源的开发及其在语文课堂中的运用并非新话题，有不少教师会通过播放影视片段来提升学生学习的兴趣，但在具体实践中，仍然存在资源选择随意、目的不明确、运用时机不恰当等问题，电影资源开发与运用的科学性和有效性还有待提升。电影是一门综合性的视听艺术，具有视听优势，有利于调动学生多种感官和情绪;电影还属于叙事艺术，虽然以影像为媒介，但在“叙述”和“描写”上与写作有许多共通之处。基于此，有不少教师将电影资源运用到写作教学中，比如张祖庆老师的《光影中的创意写作——46节电影作文课》和姚锦燕老师的“光影播课”。笼统地看，电影资源运用于写作教学属于写作教学材料上的创新，但当我们细究电影资源在写作课上所发挥的作用时，会发现电影资源在写作教学中有多种存在形态和功能。本文将梳理电影资源在写作教学中的存在形态和功能，为教师科学运用电影资源提供指导。

一、作为“例文”，提供写作的知识

“知识”和“例文”是写作教学中的关键要素，随着写作教学的改革，写作知识教学方式从讲授转向了建构，建构的主要途径是教师引导学生对例文进行分析性阅读，学生从例文中主动发现和建构写作知识，这时，例文的选择成为写作教学中的重要一环。……