廖蓉，华中师范大学附属小学教师。

朗读，是把无声的语言文字转化为有声的情感环境。朗读既是小学语文教学的重要目标，又是学习语文的一种基本方法。混合式学习是一种融合线上线下学习的新型学习方式，意在整合二者优势，线上学习可以满足学生多样化的学习需要，线下学习可以进一步对线上学习进行深化。在混合式学习方式下，学生获得的信息资源更丰富、学习形式更多样、学习时间更灵活、反馈指导更及时。本文尝试以混合式学习模式在教学中的具体运用来探讨混合式学习视域下的小学生朗读素养提升策略。

一、研究学情，制定科学教学目标

小学生注意力易分散，线下课堂由于时间和空间的限制，朗读活动较为单一，学生的朗读兴趣没有被激发，朗读不充分，不投入。因此，教师应运用混合式学习的优势，拓宽课堂的深度和广度，让学生通过多种形式参与朗读，在潜移默化中培养朗读习惯，指导朗读方法。以统编版三年级上册第2课《花的学校》为例，这篇课文是印度诗人泰戈尔的一首优美而富有童趣的散文诗。课文用拟人的手法，从儿童的思维视角展开了新奇的想象。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”[1]据此，可以设计如下朗读学习目标：

1.读准字音，读通句子，读熟课文。

2.邊联想边诵读，在反复诵读中感受诗歌语言的生动形象。

3.充分调动学生的眼、耳、口、脑，通过多种形式引导学生入情入境地朗读，读出诗中的美丽画面。……