曹静，浙江省杭州第七中学教师。

传统的语文教学中阅读和写作往往是剥离的，而在统编教材背景下，思辨性阅读与写作是重要的学习任务群之一，其涉及的三个写作单元——统编教材必修上册第六单元、必修下册第一单元和第七单元都指向阅读与写作的融合，如何落实以及优化思辨性阅读与写作的融通？笔者认为，可从依托文本、读写融通，梳理任务、聚焦思辨，深耕范式、搭建支架以及迁移训练、思辨对话几个方面入手。

一、依托文本 读写融通

教学中，我们可以试着从三个写作单元的经典文本出发，寻找归纳相关写作知识和规律，或者在阅读经典文本之后，引导学生深入思考甚至提出质疑，将读后的思、读后的表达和读后的写作联结起来，让学生在阅读与写作中互生共促，读中有写，读写融通。以统编教材必修下第一单元《鸿门宴》为例，单元学习任务中明确：“阅读史传作品，了解了史实之后，还要进行深入思考，甚至对史书的记载提出质疑。本单元所选的两篇史传中就有不少值得探究的问题，例如：“烛之武游说成功，除了辞令巧妙外，还有什么深层次的原因？项羽不杀刘邦仅仅是‘为人不忍吗？司马迁对鸿门宴的记述有没有‘不合常理的地方？细读课文，探究上述问题（也可自己设计问题），写出自己的看法。”

在指导学生阅读《鸿门宴》之后，笔者引导学生在阅读的基础上更进一步，就文中的主人公项羽的性格问题进行研讨，设计了以下任务：