李明余

【关键词】精细化阶段式带教;急诊护理;临床教学;成绩

【中图分类号】R472.2 【文献标识码】A 【文章编号】2026-5328（2022）03--01

在急诊护理实习教学过程中采用传统的教学方式，主要为教师讲解理论知识，并在学生的实际护理过程中进行指导。在此种教学过程中，学生只是被动的接受学习，对学生的进步与发展程度不高[1]。而采用精细化阶段式带教模式，更容易突出学习是以规范化培训护士为主体的，具有针对性强的特点，且分阶段更有利于学生循序渐进地掌握专业知识，提升专业技能。本研究旨在分析在急诊护理临床教学工作中采用精细化阶段式带教对规范化培训护士理论、操作成绩以及带教满意度评分的影响，现将分析结果总结如下。

1资料与方法

1.1临床资料

入组对象为急诊科2020年10月至2021年10月的急诊科112例规范化培训护士，采用电脑随机抽样方式将其分为对照组（56例）与试验组（56例）。入组学生均为女性，年龄分布范围为20～25岁。两组学生在教学环境、教学设施各方面均无统计学差异，P>0.05，可进行对比试验研究。学生了解带教研究内容，并自愿参与。

1.2方法

1.2.1选取带教老师：对照组与试验组的带教老师要求能力无较大差别，除此之外，带教老师需要符合规范化培训带教资格，专业知识过硬，具有较强的责任感，同时具备良好的沟通能力，有丰富的带教经验。带教老师均按照培训大纲实施带教计划。

1.2.2对照组：入组学生接受传统的带教教学方法，教师在急诊护理规范化培训教学期间对规范化培训护士进行授课并指导实际操作。

1.2.3試验组：（1）岗前培训：采用幻灯片的方式对规范化培训护士进行集中岗前培训，让其了解到病区的详细情况、科室的相关制度以及工作流程等。（2）规范化培训前期：加强对规范化培训护士基础理论知识与临床操作技能的训练，加深规范化培训护士对急救知识的了解，加强急救护理技能的练习，并让其熟练掌握常见抢救仪器设备的使用。（2）规范化培训护士中期：巩固规范化培训护士所学的基础护理知识，增加规范化培训护士的锻炼机会，带教教师对其实际操作及工作汇报内容进行指导点评，促进其进一步提升。（3）规范化培训护士后期：对规范化培训护士的综合能力进行强化，放手让其单独参与患者的治疗与护理，学生之间相互协作，互相学习，进行小组讨论;带教教师可根据规范化培训护士的具体学习情况进行有针对性的指导，提出改进意见。

1.3观察指标

按分组情况比较分析规范化培训护士的理论、操作成绩以及带教满意度评分。

1.4统计学方法

该试验框架内所涉及的信息均填录于SPSS23.0软件读取，理论、操作成绩及带教满意度评分经统计学计算以（x±s）表示，行t检验。统计学得出P<0.05时，表示各种数据有比较意义。

2结果

在急诊科经过不同带教方式下的规范化培训护士，试验组学生的理论、操作成绩以及带教满意度评分均要高于对照组（P<0.05），见表1。

3讨论

对急诊科患者进行护理，不仅需要具备丰富的理论知识和专业的操作技能，还要有良好的护患沟通技巧，且急诊护理工作量较大、患者起病急、病情进展快，对护理人员的综合能力提出了更高的要求。传统的急诊护理规范化培训教学过程中，学生的学习方法较为单一，且在此种模式下规范化培训护士的工作积极性不高，不利于个人综合能力的提升，整体教学效果也达不到令人满意的水平。

采用精细化阶段式带教方式对规范化培训护士进行带教，能通过分阶段的方式明确教学目的，让其能够循序渐进地掌握护理知识，提升急诊护理知识的储备量，并经过实际操作提升规范化培训护士的操作成绩[2]。而且精细化阶段式带教方式能够更加注重教学细节，带教教师可以根据不同阶段的实际情况，进行有针对性的改善教学方式，有利于规划护理带教工作，提升整体带教效率[3]。规范化培训护士在精细化阶段式带教中有更多的机会进行动手操作，有利于其将理论知识联系到实际，并在实际的护理工作中意识到急诊科中有众多突发情况，增强其处理突发事件的能力，学生之间以及师生之间的交流更为密切，利于营造一个良好的学习氛围，促进彼此间的共同进步[4]。从结果的数据提示在急诊护理临床教学中采用精细化阶段式带教能有效提升规范化培训护士的理论知识掌握程度与实际操作能力，且对带教方式的满意度较高。

综上所述，在对规范化培训护士的急诊护理临床教学中采用精细化阶段式带教，能加深规范化培训护士对理论知识的掌握程度，且在实际的操作过程中能提高自身操作能力，还能增加规范化培训护士的带教满意程度，可推广使用。

参考文献：

徐晓，吴学华，王金玉.精细化阶段式带教在急诊护理实习教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2018，17（01）：92-95.

兰厚祥，王雪，陈艳华.角色扮演教学与精细化阶段式带教对急诊带教质量的影响[J].护理实践与研究，2019，16（17）：145-146.

靳秀.阶段式带教模式应用于急诊护理实习教学中的效果分析[J].中国卫生产业，2020，17（33）：3.

冯静，戴秋婷，王小艳，等.精细化阶段式带教在心血管内科护理实习教学中的应用[J].健康大视野，2019，000（023）：124.