◆摘  要：《普通高中课程标准》（2017年版）创新性得提出了教师要以提升学生的核心素养为首要任务，设计和开展各种教学活动。笔者将这一指导精髓结合英语学科的特点和学生的实际学情，将外刊阅读教学引入课堂内外，力求实现学生们语言能力，文化意识，思维品质和学习能力的综合提升，培养学生成为有中国情怀，国际视野和跨文化沟通能力的合格人才。

◆关键词：学科核心素养;英语学科特点;外刊阅读教学

《普通高中课程标准》（2017年版）创新性得提出了教师要以提升学生的核心素养为首要任务，设计和开展各种教学活动。笔者将这一指导精髓结合英语学科的特点和学生的实际学情，将外刊阅读教学引入课堂内外，力求实现学生们语言能力，文化意识，思维品质和学习能力的综合提升，培养学生成为有中国情怀，国际视野和跨文化沟通能力的合格人才。

一、提升学生英语学科素养的必要性

2017版的《普通课程英语标准》创造性得运用“核心素养”这一概念，阐明了立德树人的根本任务，为教师指明了新时代培养人才的方向。促进学生核心素养发展的学科学习撬动了学科领域学习方式和教学模式的变革，教学要服务于学生的素养发展，因此学科教学内容，教学方法的呈现方式较之以往，有很大的变化。要形成一个完整的学科育人体系，四大核心素养必须环环相扣，融合渗透，而语言能力又是其中最基础的素养，是其他三种素养提升的基石，因此提升学生的语言能力尤为重要。笔者在开展课堂教学的过程中，除了使用教材和配套读本中包括的语篇以外，不忘指导学生积极开展课外阅读，旨在提供给学生更广阔的平台去体验更丰富的语篇文体，丰富学生的生活经历，发展学生的语言技能。《普通高中课程标准》（2017年版）特别指出：学生们要广泛阅读对话，小说，传记，新闻报道和报刊文章，网络媒体的代表性文章等语篇类型，逐步养成良好的阅读习惯，通过阅读发展阅读能力，通过阅读学习语言和人文，科学知识，通过阅读拓展思维，提高审美，鉴赏和评价的能力。实际教学中，笔者将英美新闻报道，国外报刊文章和网络媒体的代表性文章等阅读材料合并为外刊教学素材，作为学生开展阅读的重要学习内容。

二、英语学科考试命题和评价方式不断变化

当下，随着经济全球化的深入发展和信息网络技术的突飞猛进，青少年学生们的生活和学习充满了信息互换和文化交流，也在不停得触发观念的交锋和思想的碰撞。英语作为一门语以寄物，文以传意，涉猎极广的综合素养学科，正是学生们倾听，理解和表达时最不可或缺的基本技能。库恩说：“语言是一枚两面硬币，一面向外望着世界，一面向里望着存在于语言的关 联结构中的世界映像”。 利用好外刊素材开展阅读教学，可以让学生们足不出户读到瞬息万变的大千世界，读到国外文化的方方面面，读到远在千万里外的人情冷暖，是提高英语语言能力和拓展知识面的最有效途径之一。

英语学科的考试命题和评价方式也出现了变化。纵观近年的高考真题模拟题【以2020全国1，2，3卷，，2021.1浙江高考卷和2021适应性高考为例】的题源， 绝大多数的语篇源自外国本土新闻媒体网站和外国期刊，对学生的语言运用能力提出了越来越高的要求，笔者真切感受到了教育从内涵上向以核心素养为高考评价指向改革的决心，也促使包括广大英语教育者们开启了外刊阅读教学的探究征程。

三、外刊阅读中普遍产生的问题与困惑

在外刊阅读的实践过程中，笔者和学生们都觉受益匪浅。不过也遭遇了一些难题。首先，难在外刊阅读课的素材选择。因为没有统一的课程安排，所以没有固定的教材。市面上流通的教材主要是服务于高校英语专业的学生，并不适宜高中生学习。主流权威的外网和报刊杂志的语篇，篇幅，难度和主题性并非都适宜学生阅读。尤其是遇到了一些生僻的背景知识， 现有的资料也无法提供更清晰的解释时， 就会影响阅读效果。其次，难在教师自身专业知识和思维能力的局限性。想要培养具有国际视野的学生，教师自己绝不可以坐井观天。教师们要转变观念，与时俱进得改进自己的教法，以提供给学生全面发展核心素养的平台为己任，对自己的教学能力，文化品格和思维能力提出更高的要求，实现教师的终身学习。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在外刊阅读教学的路上，笔者也在体验，反思，改进，力求帮助学生提高素养的同时，实现自己的专业成长。

四、基于英语学科核心素养提升的高中生外刊阅读教学探索

1.科学的分析学情

笔者将学生三年高中学习期间的阅读学习进行规划，对于汇量和阅读能力比较薄弱的高一学生，主要开展学生感兴趣的非虚构类的文体阅读，比如公众号的娱乐体育教育新闻，热词盘点等，其目的是培养学生阅读的兴趣和习惯，形成词汇，词块，句式的原始积累，提升学生的语言学习能力;高二的学生随着词汇量的扩大，阅读能力和思辨能力的提升，笔者尝试进行改编版的小说阅读和整本书阅读活动，比如欧亨利的短篇小说，“黑布林”系列和“津津有味”系列名著简本，在培养学生们的文化意识的同时，也进一步为了学生开展外刊阅读储备了必不可少的基本功：即在具体的语境中习得的词汇和必要的文化背景知识。 外刊内容包罗万象， 涵盖了政治、军事、外交、经济、文化、教育等诸多方面的内容， 语言的范畴也已经远远超过了课本语篇的涵盖范围，因此前期的铺垫工作尤为重要。笔者任教的班级为高三文科实验班，经过了高一高二系统开展的英语阅读活动，学生们英语的阅读兴趣，语言能力和思维能力都让我有开展外刊阅读活动的信心。

2.注重具体实践与开发语言能力

外刊阅读以阅读素材为载体，提升学生的核心素养为原则，一切的学习活动都尊重于学生的实际，力求有趣，高效得服务于学生核心素养各个层面的增长。语言能力指在社会情境中，以聽，说，读，看，写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。学生的语言能力素养的终极目标绝不可以仅仅满足于以往的英语课程大纲内容，更不能把课本知识和学生的能力割裂看待。笔者将外刊阅读分为课内和课外两部分，主要采取课外阅读，课内交流的方式，组织形式为6人阅读小组模式，个人学习和小组合作学习方式既独立又融合得交替进行。

在学生个人自读的过程中，学生首先要调动其读和看的能力去浏览语篇，解决语法和词汇障碍，进而理解语篇，将文字，图片，声音等整合为汇报材料。学生们按照学号顺序每天一人以日报的方式进行自主阅读展示汇报。个人做汇报时又会调动学生说的能力，提升了个人表达力和其他同学们听和理解的能力。一个精彩汇报归功于学生语言的精准流畅，思维的清晰严谨，还要调动学生的思维能力为其保驾护航。小组合作共读的活动中，学生们相互借鉴，探究合作，互相启迪，是一个更加多维的学习能力提升过程。

3.注重培养学生文化意识

阅读小组互学模式适合阶段性的学习活动，于是利用每周三晚间辅导时间开展，主要是针对一些外刊进行深度学习或者某些阅读素材的二次加工。例如2021.2月的常州市教育学会学业水平监测试卷的语法填空题目，学生们在解决了问题之后，对此语篇设计的话题产生了浓厚的兴趣，于是笔者找到了题源，指导学生们开展深层阅读。学生们以阅读小组为单位，先充分自读，然后进行词汇探讨，理解全文的主旨。学生们通过阅读讨论，将图上的数据分析得头头是道，这需要调动学生解读多模态语篇的能力，同时提升了学生们分析问题的能力，形成了一定的经济意识。如下图1，学生们读到“President Richard Nixon toasting Chinese Premier Zhou Enlai at banquet in China in 1972.”以及前美国国务卿基辛格对茅台酒的评论洋溢着满满的自豪感，有助于学生们增强国家认同感和国家情怀。

4.注重提升学生思维品质

思维品质指思维在逻辑性，批判性，创新型等方面所表现的能力和水平。学生们在阅读的过程中必须调动逻辑性才能透彻得理解语篇，从而更精准得做出对事物的价值判断，更深刻客观得认识世界，久而久之，逻辑性会得到提升。遇到了熟悉的主题和语境，学生们需要激活已有的知识储备。而在深化学习的过程中，学生们需要主动查阅资料，并且联系头脑中既有的知识，建构出更多更新的知识点和框架。思维的批判性在于质疑，求证的态度和行为，不茫然接受一种观点，也不武断得拒绝一种思想。思维的创造性侧重于求新求异，不墨守陈规，敢于想象，善于改变，推陈出新。

以上文的阅读为例，笔者设问“Moutai has an outsize reliance on the Chinese market. Westerners find it‘kind of like drinking liquid razor blades，'. So will Moutai go globally someday？ Why or why not？” 学生们以这个语言现象为出发点，立即展开了积极热闹的讨论，运用分析，推断，归纳，评价等思维方式，最终做出了判断，解决了问题的同时提高了思维品质。

5.注重增强学生学习能力

学习能力指学生积极运用和主动调试英语学习策略，拓宽英语学习渠道，努力提升英语学习效率的意识和能力。外刊阅读是个长期的坚持过程，是个不断体验，实践和积累的过程，需要学生的专注力和意志力，一旦形成了阅读习惯，终身阅读便成为了可能。经过一个学期的训练，学生们已经从最初的怕读，难读到了现在的乐读，常读。面对陌生话题和难度较大的语篇时，学生们要跳出舒适圈，自我激励，自我调适，学习通过多渠道获取资源并加工整合的能力，深入分析语言现象，探寻其背后的规律，养成主动解决问题的好习惯。自主阅读，合作学习，探究学习等不同的阅读学习活动方式，也从多角度和层面激发了学生学习能力的深化

五、结语

外刊阅读能力的培养是学生核心素养培养的重要要求， 是提升学生阅读能力的重要方面，教师教学理应将外刊阅读能力的培养作为教学的重点任务之一，随着中外交流的频繁性，考试改革的推行，外刊阅读能力提升得必要性和价值日渐凸显，教师理应注重科学地分析学情，注重具体实践与开发语言能力的培养，注重培养学生文化意识，注重提升学生思维品质和注重学生学习能力提升等方面展开教学，科学合理的提升学生外刊阅读能力。让学生在外语语感、外语阅读能力、文化感悟等方面均有所提升，切实落实国家注重培养学生核心素养的要求。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准：2017年版[M].北京：人民教育出版社2018：19.

[2]谢延龙.在通往语言途中的教育：语言论教育论[M].北京：科学出版社，2012：144.

[3]《普通高中課程标准》（2017年版）教师指导，梅德明，上海教育出版社，2019年版 120页.

作者简介

王宁（1982.04—），女，汉族，江苏徐州人，江苏省徐州市第二中学，本科，中教一级，英语阅读活动探究。