◆摘  要：在现代化的社会进程中，我国社会对教育提出了更高的要求，不仅需要学生提高成绩，更希望学生各方面的能力能够有所提升。在初中阶段，语文是最重要的学科之一，一方面，初中语文是对小学语文知识的进一步拓展和延伸;另一方面，初中语文还是对高中语文知识的衔接，具有语文知识过渡的重要作用。因此，本文主要选取了初中语文中的阅读这一块来展开分析，首先找出教学中常见的问题，然后探讨出提升阅读教学效果的有效策略，希望能够进一步提高中学生的语文阅读水平和阅读技能，然后提升学生的语文素养。

◆关键词：初中语文;阅读教学;阅读兴趣;有效策略

在关于初中语文教学的新课改中提出，初中阶段的语文阅读教学需要教会学生从整体的角度出发，去理解文章、感悟文章，并且提供给学生的阅读材料不仅包含了课内阅读，还应该增大课外阅读材料的比重。在阅读教学的过程中，要教会学生掌握各种各样正确的、科学的、最合适的语文阅读方法，让学生能够在老师的引导下，逐渐形成一种比较规范的阅读习惯。最后，帮助学生从文章中积累更多的知识，从而实现丰富学生的审美体验以及培养学生良好的思想道德观念等教学目标。

一、现阶段初中语文阅读教学中常见的问题

1.学生的主体地位不够突出

尽管初中语文教学中，阅读教学始终都是非常重要的一部分，但是现阶段的阅读教学中还是存在着一些问题，其中，学生的主体地位不够突出就是最常见的问题之一。目前，我国各个地区的学校都加强了对初中语文阅读教学的投入，但是最后取得的成效却没有达到预期的目标。其中最主要的原因是老师没有充分尊重学生的主体地位，在给学生上阅读课的时候，过于关注教材中文章的内容，而没有研究最适合学生的阅读教学方法，也忽视了学生阅读兴趣这一关键影响因素。大多数情况下，语文老师为了赶超教学目标，会直接代替学生来掌握阅读中的主动权，没有给予学生充足的理解与思考空间，然后强行给学生灌输文章所要表达的思想感情，以及对文章的理解与感悟。这样一来，学生在学习阅读的时候就会受到很多束缚，没有太多发挥主观能动性的机会，长此以往，学生在初中语文阅读课堂上的主体地位就逐渐丧失了。

2.对学生全面理解阅读材料的培养不足

从目前的情况来看，初中语文老师在进行阅读教学时对学生全面理解阅读材料的培养还不足，具体表现在，很多时候，初中语文老师都是将让学生归纳文章的中心思想作为阅读的教学重点，认为只要学生能理解中心思想就代表学生理解了整篇文章。但是实际情况是，尽管一篇文章中只有一个主要的中心思想，但是却可以从不同的角度来进行感受，并且角度不同，所带给学生的情感体验也有所不同。在统编版初中语文九年级下册第二单元《变色龙》这一课的阅读教学中，语文老师没有引导学生从不同方面来体会文章想要表达的对沙皇统治的批判思想，在课堂上只是针对单一的层面来引导学生分析，比如仅仅让学生从奥楚蔑洛夫六次态度的变化来感受作者对这种见风使舵丑恶形象的蔑视，而文章的语言描写、细节描写等层面，老师并没有给予太多的关注，这就不利于学生对这篇文章的全面理解。

3.缺少对学生阅读兴趣的培养

当前形势下，由于应试教育的约束，导致许多初中语文老师不敢花费太多的时间和精力去培养学生的阅读兴趣，但是在实际的阅读教学中，学生的阅读兴趣是非常重要的。语文这门学科涵盖的内容非常广泛，不仅涉及到基本的生字词，还包括对作者、作品的了解，还包括大量的人文知识等。如果学生缺少阅读兴趣，那么要想让学生积累足够的知识来提高自己的阅读能力将会是非常困难的。目前，很多中学的语文老师都没有设置专门的时间来让学生阅读课外书，所有的时间都用来让学生读记课本的知识点，读记生字词，这种单一的教学方式不利于培养学生的语文核心素养和综合修养，只会让学生感觉语文只能依靠死记硬背才能够学好。然而在这种教学方式下，学生每次在写作文的时候，头脑里都没有素材，并且在阅读其他材料的时候，阅读速度也很难提高。久而久之，学生对语文阅读就产生了抵触的心理，这直接影响了学生学习语文的方方面面。

4.学生的创造力受到限制

一个人的创造力必须是在实践中得以培养的，如果只是单纯的空谈理论，那么创造力便永远也无法形成。同样的，学生创造力的培养也是如此。在现阶段初中语文的阅读教学中，语文老师更加注重的是如何让学生去更好的完成考试中出现的题目，而没有让学生进行充分的阅读实践。除此之外，目前初中语文的阅读教学模式还比较传统，很多时候语文老师都是日复一日的按照一种固定的模式来展开教学活动，没有创新，没有变化。在这种情况下，学生的创造力很难得到培养，并且学习兴趣也很难提高。

二、提高当前初中语文阅读教学水平的有效措施

1.在阅读教学中尊重学生的主体地位

所謂尊重学生的主体地位，就是在初中语文的阅读课堂教学中要以学生为中心，在教学设计方面要符合学生的认知特点，要能够起到发散学生思维的作用。通过一篇文章的教学，学生的理解能力可以得到锻炼，学生的创造力也能够得到培养。在统编版初中七年级语文下册教材中，以第四单元的第16课中《爱莲说》为例，初中语文老师在为学生上这一课时，就可以以学生为主体，首先让学生在上课之前对课文预习一遍，解决生字词的部分，通读文章;在正式上课的时候，老师就需要考虑到学生发散思维的培养，针对这一课来说，可以设计两个方面，第一个方面是让学生根据文中“予独爱莲之出淤泥而不染”这句话，再结合上下文的理解，思考莲花都具有哪些宝贵的品质。第二个方面是引导学生从象征意义的角度来思考莲花的具体象征意义和象征作用，接着再让学生体会一下，作者借助对莲花的描写主要想表达什么。最后让学生结合对这两个问题的理解来发散自己的思维，总结出作者的写作意图。在这整个过程中，老师可以围绕教学的重点内容和难点内容来逐步引导学生，然后给学生提供思考的机会，让学生能够大胆的想象与猜测，帮助学生打开思路，鼓励学生与大家分享自己对莲花品质的理解，勇于说出自己对作者写作意图的理解。只有这样，才能够体现出学生在阅读学习过程中的主体地位，才能够让学生愿意积极主动的去思考、去体会、去感悟整篇文章的独特之处与魅力所在。

2.大力培养学生的阅读兴趣

要想培养初中学生的语文阅读兴趣，语文老师首先要为学生创造课外阅读的机会。如果平时没有充裕的上课时间来让学生阅读课外作品的话，老师可以让学生利用午自习或者是晚自习的时间看一会课外书，这些课外书必须是健康的、有益的，可以是中国文学作品，也可以是外国优秀文学作品。然后在阅读的过程中，老师也可以加以引导，要求学生将文章中的生字词积累下来，自己查找字典，掌握生字词的含义与用法，拓展自己的基础知识储备。其次，学生在阅读一篇文章之后，需要自己写下阅读体会，写出文章的中心思想以及作者想要表达的思想感情;也可以记录下文章写作所采用的写作手法，了解文章的写作特点。如果遇到自己比较喜欢的句子或段落，可以将其摘抄下来，当做自己的写作素材。当然，如果遇到看不懂的部分，可以随时举手问老师，然后在老师讲解之后，用其他颜色的笔在旁边做好批注。如果学生通过这种方法养成了阅读的习惯之后，就会逐渐丰富自己的阅读方法与技巧，并且能够从阅读中学到更多有用的知识，这样一来，学生对阅读的抵触心理自然而然就会打消，反而对语文阅读会更加有信心，在阅读一本又一本名著的过程中会感受到阅读的乐趣，最终提高了自己学习语文阅读的兴趣。

3.帮助学生全面理解阅读材料

在今后的初中语文教学中，语文老师不应该为了赶超课堂进度而忽略了课堂教学质量，尤其是在阅读教学方面，必须要让学生更加全面地、深入的理解文章内容。在《变色龙》这一课中，初中语文老师可以从不同方面来引导学生体会沙皇统治下小官吏虚伪、自私的丑恶形象。比如先让学生感受下文中奥楚蔑洛夫六次态度的变化，学生可以感受出奥楚蔑洛夫善变的性格特征，对这种见风使舵的人物性格有了初步的感受;然后还可以再让学生分析一下奥楚蔑洛夫的语言对比变化，让学生进一步感受奥楚蔑洛夫在面对不同的情况所说的话有什么不同;最后，老师还可以让学生关注到文中的细节描写，奥楚蔑洛夫穿脱军大衣就是其中比较有趣的细节描写。奥楚蔑洛夫最开始穿上军大衣只是为了装腔作势，中途脱下军大衣又表现了他的胆怯心理，到最后他穿上军大衣，是想要掩饰自己的怯懦......通过让学生从不同的层面、不同的角度来分别对奥楚蔑洛夫这个人物做出分析，可以帮助学生不断加深对文章内容的理解，对人物的分析也能够更加全面，最终升华自己对文章中心思想的理解。在这个过程中，学生也可以在老师的引导下从多个层面展开思考，学生在理解中心思想的同时，自己的思维能力也能得到培养。

4.创新初中语文阅读教学形式

在初中语文阅读教学过程中，老师需要采用多种方式来展开课堂阅读教学，比如通过创设情境来营造课堂气氛;或者是设计出不同的课型来丰富学生的感受与体验。在《变色龙》这一课的阅读教学中，老师可以先为学生播放一段关于变色龙这个动物的视频片段，让学生了解变色龙会随着环境的变化，自身的颜色就会发生变化的特点，然后学生再来阅读文章，就可以更加容易的理解文中角色的特点，也能够理解角色前后态度转变的原因，对人物形象可以有更深入的理解与体会。除此之外，初中语文老师还可以采取设计不同课型的方式来创新自己的阅读教学模式。在《星星变奏曲》这一课中，语文老师就可以将这篇文章的阅读教学设计成朗读课型，或者是文学欣赏课型，也可以将两种课型结合起来。首先，老师可以先带领学生完成生字词部分，然后先让学生自由朗读，再让学生跟着音频朗读，让学生在跟读的过程中模仿音频声音的高低起伏与情感的变化，训练学生的朗读能力。另外，还可以分角色朗读，小组合作朗读，同桌互相朗读等等。通过这一系列的朗读方式，学生可以在朗读的过程中将自己融入到文章中，设身处地的感作者之所感，想作者之所想。如果设计成文学欣赏课型，那么语文老师就可以为学生展示这篇文章的背景，让学生了解作者身处的时代，了解当时作者是在一种什么样的情形下会写出这篇文章，并且在文章中运用了哪些写作方法，又想要通过这篇文章来表达出什么观点。学生在了解作者的时代背景后，更能够与作者产生思想上的共鸣。老师还可以找出与这篇文章同一时代背景下创作的其他文学作品，让学生进行群文阅读分析，感受一下这一类型文学作品的主要特点，分析一下自己能从这类文学作品中学到什么。这样一来，初中语文的阅读教学就可以很好地突破传统教学模式的局限性，最大程度的发挥语文阅读教学的作用。

三、总结

在新时代背景下，初中语文老师必须要突破应试教育的约束，清楚的认识到当前在阅读教学中还存在学生的主体地位不够突出、对学生全面理解閱读材料的培养不足、缺少对学生阅读兴趣的培养以及学生的创造力受到限制等问题，应该通过在阅读教学中尊重学生的主体地位、大力培养学生的阅读兴趣、帮助学生全面理解阅读材料以及创新初中语文阅读教学形式等策略来逐步提高初中语文阅读教学的质量和水平，最终全面培养中学生语文阅读的能力，提升中学生的综合修养与语文素养。

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作者简介

曹新立（1977.09—），男，宁夏回族自治区，汉，本科一级教师，宁夏回族自治区银川市永宁县银子湖学校，研究方向：初中语文教学。