蒋文辉

◆摘  要：以码书码课的概述为主要切入点，阐述码书码课如何制作，从拓宽学习渠道、提高前置学习效率、激发学习兴趣等方面重点探讨码书码课在初中数学教学中的应用，并简要阐述码书码课应用于初中数学教育教学的思考，为初中数学教学提供一定的借鉴，促使初中数学教育教学朝着信息化的方向快速发展。

◆关键词：码书码课;教育教学;二维码

随着信息化的快速发展，越来越多的信息技术应用融入到我们的教育教学当中，特别是信息技术能力提升工程2.0的快速普及，使我们的教学方式也发生巨大的变化。而今，"扫码"已经成为人们日常生活的一部分，同样我们也可以利用二维码将各种学习资源有效的融合在一起，这样知识的载体将不再局限于书本，而是能够通过互联网，实现点对点的知识学习，让学习更加个性化和网络化。

一、码书码课的概述

码书：富含二维码的书。它是纸介图书与二维码、微课结合的产物，具备融媒体的基本特征，即通过扫描书中的二维码就可以观看课程，实现各种资源的链接，码书具有线上与线下结合的属性，是虚拟空间与现实空间联结的产物。

码课：是微课与二维码的有机融合，可以通过扫二维码，进入网络世界，从而获得相应的学习资源。与传统学习相比，“码课”注重视听结合，有利于学生自主自学，让学习更加开放，更加多元。

码书码课充分满足了学生个性化的学习，有利于让学生掌握数学基础知识、基本技能和基本数学思想方法，促进学生进行深度学习，发展学生的数学核心素养。

二、码书码课的制作

码书码课有效的解决了微课的传播问题。我们可以将一些学习中的重点、难点制作成为系列微课，再转化成二维码发布给学生，就能实现知识在网络中的快速传播，学生不仅能进行课前预习，还可以进行课后巩固，真正使学生做到哪里不会扫哪里！而且不需要将视频全部下载，节约了空间，便捷又实用。

码书码课到底该如何制作呢？首先，錄制微课。从初中数学三类函数（一次函数、二次函数、反比例函数）入手，针对学生需要掌握的知识点将教学内容进行分课录制。其次，视频剪辑加工。利用喀秋莎视频编辑软件添加片头片尾，添加字幕，视频剪辑、合成等。然后，将微课视频转化成二维码。先将视频发布到视频网站平台（如腾讯视频，B站等），再通过草料二维码网站，将视频网址利用网址跳转活码生成二维码，并可以根据需要进行二维码美化、文字编辑等，而且后期修改时，只需修改上传的视频网址，而不需要再次修改二维码。最后，将二维码编辑成册制作成码书。

三、码书码课在教学中的应用

（一）利用码课拓宽学习渠道

2020年12月，我们根据二次函数知识点录制出多个微视频，并制作出二维码，在寒假期间通过微信群发送给学生，供九年级学生学习。学生在家里就能够根据自身学习情况来确定自己的学习时间和学习方式。学生在观看视频的时候，不用去担心错过重点知识讲解而苦恼，不用去担心上课教师提问而紧张，也不用去担心同学之间开小差而影响自己。因为利用视频学习时，可以将视频快进、后退以及暂停来反复查看自己想要掌握的知识。码书码课为学生提供了广阔的学习空间，也为学生提供了多次学习的机会。

（二）利用码课提高前置学习效率

码课因为“扫码”将线上和线下进行了连接，学生课前利用教师发布的二维码进行个性化和碎片化的学习，解决学生在课前预习中的重难点问题，提高学生的预习效果。学生可以用弹幕反馈学习过程中遇到的问题，教师提前预知学生的学习需求，准确掌握来自学生的学情。由此，在课堂教学中使学生在学习函数知识时“降低学习难度”，容易找到兴趣点，让教师与学生“共生互补”得以快速成长。以八年级学生学习一次函数为例，教师根据教材和学生特点，将录制好的码课提前发布给学生，学生通过观看教师讲解，就像是教师为每一个学生单独讲授，学生对要学的内容做好预习，从而提高学习效率，达到事半功倍的效果。

（三）利用码书码课激发学习兴趣

初中数学知识相较于小学学习时，更为抽象，而对于函数的学习尤为困难。学生在学习时，本身就存在畏难情绪，所以通过码课学习函数知识，有利于缓解这一现象。学生不仅可以通过提前预习初步掌握所学知识，还能通过课后再次学习巩固和完善所学知识要点，更能通过码书中的“学以致用”，理解和检查所学知识，进而实现数学知识点的灵活运用。学生利用课后的闲暇时间进行自主学习，不仅能提高了学生的学习效率，也能提高学生的数学学习兴趣。

四、结语

信息技术的飞速发展还在继续，码书码课也在不断完善。运用码书码课满足学生的个性化学习需求，同时不断提高学生的学习效率，激发学生的数学学习兴趣，让教师与学生共同成长。作为传统微课的升级版，码书码课将线上与线下有机融合，使知识跨越时空的限制，必将继续推动教育教学的改革与创新。

参考文献

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