欧阳熠芝

摘要：自主游戏蕴含的教育价值丰富，在自主游戏中，幼儿的经验也在不断的提高，幼儿的各类品质也在不断发展，这也使得教师应该抓住这一契机去激发幼儿在自主游戏探索中的兴趣，使之充分发挥自主游戏的教育价值。

关键词：自主游戏;激发兴趣;鹿鹿游戏街

一、绘本故事贯穿游戏

鹿鹿游戏街是基于创意戏剧——《七彩小镇》下的混龄自主游戏，在主题情景的依托下，幼儿可以围绕这个主题开展游戏活动，根据主题划分不同的区域，营造一个独立性与整体性相融合的游戏氛围。例如：鹿鹿游戏街就是以“天天鹿鹿”寻宝记的方式对鹿鹿游戏街中的16个作坊进行社会性活动学习，在这个小镇中包含美食店、医院、警察局、理发店、花店、糖果屋、木工坊等等，幼儿通过寻宝的线索，以角色扮演的形式对小镇中的各个场所进行社会性探究学习。

二、游戏街材料的投放

幼儿的自主游戏中，操作材料是必不可少的，所以材料投放是否得当也就显得尤为重要。材料的数量、种类;材料的层次性;材料的开放性;材料的新颖度等，都是需要教师考虑的问题。

（一）投放材料的数量及种类：过多过少都不行，过多容易分散幼儿注意力，干扰幼儿的选择，过少一是容易发生幼儿之间的争抢，二是容易使游戏单一枯燥无味，幼儿失去选择该区域的兴趣。我们就这一点的思考，对整个鹿鹿游戏界进行区域划分，例如人数的分配，每个区域分配固定的人数，这样方便教师进行管理，对投放材料的数量与种类有一个把控。

（二）投放材料的层次性：因为鹿鹿游戏街是在混龄基础下实施，所以在材料投放时一定要考虑不同年龄层次的幼儿，大中小班的幼儿同时进到该区域，应该怎么办？以鹿鹿花店投放的超轻黏土为例，教师根据不同年龄幼儿的实际能力设计任务卡，对于小班的幼儿可以学习揉花心、按压花瓣等一些基础的动作技能，为下一步制作花打基础;中班幼儿则可以根据教师所提供的任务卡进行选择要制作的花朵，幼儿根据步骤自己独立制作;大班幼儿可以选择更难一层次的任务卡，或者创作花朵。

（三）材料的开放性：教师在投放材料时也要潜在培养幼儿的创造思维能力，不要单一的重复性操作，例如鹿鹿图书馆，对于大班幼儿而言，在幼儿园待了三年，对于图书馆的书籍已经大部分熟悉，他进这个区的兴致也就大幅度减弱，这个时候，教师就投放了一些制作书签的半成品，幼儿可以制作创意书签，投放彩色笔、纸、绳子，幼儿可以自己制作图书。

（四）材料的新颖度：教师要对幼儿的发展情况有一个把控，适时更新材料，但是更换的速度太快太慢都不行，太快的话幼儿都还没有掌握还没玩够，太慢的话容易使幼儿兴趣度减弱，其次教师对材料的损耗以及使用时限也有一定的了解，确保操作材料的完整性。

三、支持和帮助幼儿自由结伴

当幼儿处于快乐和谐的人际关系中时，与同伴共同游戏的快乐能够激发幼儿的参与性。幼儿自主结伴使幼儿参加活动的积极性大幅度提高，也使社会性活动更符合真实情景，面对社会性交往能力较低的幼儿，教师也可以适当引导幼儿如何选择同伴。例如：我们在每次开展鹿鹿游戏街活动前，教师都会在班内组织幼儿自主选择同伴再出发，在选择的过程中，教师更多的是观察和记录不会过多地干预，通过教师的观察，比较多的幼儿结伴都是在共同兴趣的基础上形成的，比如这个小朋友说“我今天要去鹿鹿剧院”，另一个小朋友说“我今天也想去，我们一起吧”，或者是在班内本身关系较好的朋友相互结伴，但是老师发现有部分小班幼儿不知道自己要去哪儿，这个时候教师就需要介入，询问原因，引导幼儿学会表达与人交往的方法并帮助其找到想要合作的伙伴或者先跟从自己的哥哥姐姐一起去学习。

四、让幼儿成为环境的主人

游戏环境是影响幼儿游戏行为最直接的因素之一，所以在环境创设中我们应该充分尊重幼儿，以幼儿的兴趣为出发点，结合主题，生活再现。例如：关于鹿鹿游戏街的整体环境打造，我们在颜色、结构、区域布置以及实际需要上都考虑到幼儿的兴趣，选择颜色鲜明、结构生动可爱、便与幼儿游戏的区域位置。在各区域内的环境创设中，结合幼儿的生活经验，以理发店为例与幼儿一起讨论，生活中你看的理发店里有什么？“有镜子、有剪刀、有躺着洗头的按摩椅、门口还有会发光的彩灯等等”，那这些东西我们可以怎么摆放呢？根据幼儿的讨论与回答去布置各个区域的环境。这样让幼儿成为环境的主人，更能激发幼儿参与的积极性，也更有归属感。

参考文献：

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