王亚敏

与青春为伴的日子里，精彩的故事每天都在上演。新学期开学两个月后，我“半路”接班任教。为了尽快了解班级情况，我主动要求和班主任苏老师一个办公室，在他和学生交流问题、处理学生矛盾时，默默关注每一个来办公室的学生，拿着名单“对号”。这样，我以最快的速度了解每一个学生的性格特点、班级表现、学习状况，做到“知人定谋”。

发挥关系中的“同类效应”

在我所任教的新班级中，有五六个调皮的孩子几乎每天都要到班主任办公室“报到”一次，我对他们的事迹早有耳闻。接班后，我发现如果他们在课堂上“难得一静”，那一定是被课外书吸引住了。我专门观察他们最近喜欢看什么书——沈石溪的动物类书籍，尤其是《狼王梦》。

于是，课下我故意叫住这几个“调皮王”：“课堂上看什么课外书呢？难得你们那么安静，给老师来一节课外知识拓展吧。”

幾个人相互看看，嘻嘻哈哈地说：“老师，我们课堂上听得多认真啊！你不能这么冤枉人啊。”

“沈石溪的《狼王梦》是不是讲母狼‘紫岚如何培养狼王的故事？”我接着问。

“不对，老师。它是讲母狼‘紫岚在培养狼王过程中一次又一次失败，只能把希望寄托在狼孙身上，最后与金雕同归于尽的故事。”一个“小调皮”忍不住说。我顺势针对里面的情节与他们展开了讨论，几个孩子也显得很兴奋。

我想，师生中的“同类效应”就是把你自己融入他们，成为其中的一员，和他们有共同话题，理解他们的心理，从而拉近距离，达到教育目的。

激发优等生的表现欲

经过几节课的观察，我发现我们班的一些学生思维灵活、语言丰富、组织能力强，并且爱“出风头”“寻热闹”。在教学《皇帝的新装》这篇课文时，我决定让学生自己创作剧本，自己组织表演。结果，从人物角色选定、剧本编排到场景布置、排练、上台演出，学生的表现出奇地好，台下的观众也看得入神，掌声连连。

这次活动不仅发挥了优秀学生的带头组织、协调能力，让我看到了不同以往的蓬勃向上的班集体，也让学生从参与中获得了前所未有的满足感，增强了自信心，对语文课的兴趣大大提升。

寻找中等生的存在感

相较于调皮的后进生和活泼积极的优秀生，中等生则显得存在感不足。他们平时“不求有功，但求无过”的态度，让我在语文课堂上几乎忘记了他们的存在。但是这些有自尊心、守纪律、自觉懂事、做事循规蹈矩的学生，也有被关注的需要。

于是，在最近的学习和作业批改中，我实行面批面改，当面指出学生的不足并鼓励先进，让他们充分感受到教师的关心，从而拉近与教师的距离。这样，很多学生都拥有被教师关注的一段时间，听课参与度大大提升。

“观人在前，谋略在后，知人方能定谋。”在充分了解学生的前提下，我试图培育心灵的丰美草原，以静待花开的心态走进每个学生的心中，让学生的语文学习焕发奇异光彩。

（本栏责编 韩玉兵 侯心雨）