摘 要：幼儿园阶段是幼儿性格养成的重要时期，幼儿之间的交往问题是教育界热议的话题。幼儿园大班幼儿已经具备了一定的自我意识，越来越多的学者开始研究大班中的同伴交往问题。文章基于好朋友对于大班幼儿交往的重要性，分析大班幼儿在与好朋友交往中存在的问题，进而对如何发挥好朋友在大班幼儿交往中的积极作用提出一些建议。

关键词：好朋友;大班幼儿;同伴交往;积极作用

作者简介：俞静（1988—），女，浙江省杭州市东城第二幼儿园。

社会的快速发展使得现代家庭结构发生了变化，家庭规模逐渐小型化，导致一部分幼儿在成长中缺乏兄弟姐妹的陪伴，影响了其沟通交流能力的发展。在幼儿进入幼儿园后，如何培养幼儿与他人交往的能力成了重要话题。幼儿的好朋友作为幼儿日常生活的重要部分，对幼儿的同伴交往能力有很大影响。教师引导幼儿正确理解好朋友的意义及重要性，认识与朋友交往中可能出现的问题，学习如何与好朋友正确交往，对于有效发挥好朋友在幼儿同伴交往中的积极作用有着重要意义[1]。

一、好朋友在幼儿园大班同伴交往中的意义

（一）好朋友是满足大班幼儿情感需求的重要因素

幼儿随着年龄的增长，进入幼儿园学习后，好朋友开始在幼儿同伴交往中扮演着越来越重要的角色。一段好的朋友关系不仅有利于幼儿形成良好的人格，也会对幼儿未来的社会化起到积极作用。笔者在调查中发现，大部分幼儿都认为自己不能没有好朋友，他们觉得没有好朋友的生活是无聊的，一个人很孤单，如果交到好朋友就会很开心;拥有好朋友能获得一种精神满足，自己在情绪低落的时候会得到好朋友的安慰和鼓励;好朋友还有陪伴作用，会和自己一起上课、吃饭、做游戏。由此可见，好朋友在大班幼儿的心中是至关重要的情感纽带[2]。

（二）好朋友是影响大班幼儿同伴交往能力的重要因素

随着幼儿年龄的增长，其生活环境变得更加丰富，家庭因素的影响逐渐减弱，好朋友在其同伴交往中扮演着越来越重要的角色。也就是说，对于大班幼儿而言，好朋友是影响其同伴交往能力的重要因素之一。好朋友之间的积极互动能在很大程度上提高大班幼儿的同伴交往能力。相反地，好朋友之间若是经常闹矛盾、争吵的话，处于这种朋友关系中的幼儿往往不擅长与人打交道，其交往能力较弱。同时，大班幼儿还能在与朋友的交往过程中培养交流合作的意识，通过与同伴交流培养换位思考的能力。总的来说，大班幼儿与好朋友之间的交往关系与其同伴交往能力是紧密相关的[3]。

（三）好朋友是帮助大班幼儿经历社会化过程的重要因素

基于幼儿身心发展规律，幼儿阶段的经历对个人的性格养成与世界观塑造有着重要影响。幼儿接触这个世界的过程，也是他们逐渐社会化的过程。何为社会化？它是指个体在特定的社会文化环境中学习和掌握知识、技能、语言、规范、价值观等社会行为方式和人格特征，适应社会并积极作用于社会、创造新文化的过程。这个过程也是区分人与动物的一个重要标准。对于幼儿来说，朋友是影响其社会化过程的十分重要的一个方面。幼儿能够在实践活动与交往过程中加深对世界的了解，通过与朋友频繁的沟通来交流双方对外界的理解，寻求认同。在这个过程中，幼儿不断适应外界环境，接受文化的洗礼，进而形成世界观、人生观与价值观，养成个人性格，为日后面对外界的困难与考验打下基础。

二、好朋友在大班幼儿同伴交往中的问题

（一）大班幼儿的同伴交往通常存在不稳定性

在调查中，很多大班幼儿表示，如果没有好朋友，或者失去了现在的好朋友，会马上再交另一个好朋友，这显示了大班幼儿在同伴交往方面具有较强的不稳定性。对于很多大班幼儿来说，虽然好朋友是必不可少的，但他们并不觉得哪一个好朋友是不可替代的。在大班幼儿的意识里，寻找好朋友是比较随意的，他们能很快地将身边的小伙伴作为新的精神寄托[4]。

（二）部分大班幼儿的同伴交往存在一定的排外性

大班幼儿的自我意识发展仍然不够完善，部分大班幼儿在交到了一定数量的好朋友，并且习惯与这些好朋友交往之后，会开始产生一定的排外心理，只愿意和好朋友一起玩。对于好朋友以外的人，他们会拒绝与其交往，甚至会觉得那些人是“坏人”。即便是已经认识的小朋友或是同班同学，他们也觉得只有先成为好朋友，才能一起交流、玩耍;如果没有成为好朋友的话，他们会排斥别的小朋友，拒绝他们融入自己的圈子。

（三）好朋友之间容易发生冲突

人在社会中与各种各样的人打交道，难免会发生冲突。这种情况在大班幼儿的日常交往中也时有发生。现在一些家长对幼儿过于宠溺，导致部分幼儿的自我中心意识很强，很多时候不愿意迁就别人。另外，这一年龄段的幼儿往往有较强的物品占有欲，所以幼儿之间很容易因争夺某个物品而发生冲突[5]。在群体活动中，因为幼儿对事情的认识不够全面，思维不够成熟，幼儿之间可能会产生很多分歧和争论，这样的争论在很多情况下还会演变为冲突。大班幼儿好朋友之间的冲突对其同伴交往关系的良好发展是不利的，会产生一定的消极影响。大班幼儿的世界观、价值观等尚未定型，若他们在与好朋友相处的过程中经常发生冲突，那么在与其他小朋友产生矛盾的时候，他们可能也会下意识地用不恰当的方式解决问题，而不是采取更为合理的问题解决方式。这种惯性冲突思维不仅会影响幼儿的人际关系，还会影响幼儿往后的身心发展。

三、发挥好朋友在大班幼儿同伴交往中的积极作用的措施

（一）转变大班幼儿的交往观念

对于大班幼儿而言，交朋友这件事情比较随机。幼儿会因为一颗糖成为好朋友，但也会因为一些很小的分歧而闹矛盾。实际上，稳定的朋友关系更有利于幼儿自我意识的发展[6]，幼儿之间应该建立更为稳定、紧密的朋友关系。教师应引导幼儿在與好朋友发生分歧或是起冲突之后换位思考，理解他人，正确地解决问题。这样才能更好地发挥好朋友在同伴交往中的积极作用。

幼儿年龄较小，尚未形成健全的思想观念与逻辑框架，行事较为随意。因此，想要转变大班幼儿的交友观念，家长与教师需要付出更多的努力。在幼儿与朋友因为小矛盾而发生冲突时，家长、教师需要对其加以引导，帮助他们解决矛盾，重归于好。温和的语言是有效的沟通工具，适当的奖励是良好的引导手段，双管齐下能使幼儿养成为他人着想的良好习惯，进而帮助幼儿建立更加稳固的朋友关系。

（二）积极引导，创造良好的同伴交往机会

天性使然，出于对于陌生事物的畏惧与抵触，幼儿更愿意亲近自己熟悉的人和物。由于年龄较小，幼儿对一些外在危险缺乏抵抗能力，他们只有在家长与教师的耳提面命下，才能对外界保持警惕防备的心态。在日常交往中，很多幼儿只愿意接纳自己的好朋友，疏远陌生、不熟悉的人。这样的交往方式并不利于幼儿的健康交友以及全面发展。幼儿若长期局限在已有的朋友圈内，不向外发展，会导致其社交圈层越来越窄，难以见识更广阔的世界。家长和教师要积极引导教育，培养幼儿以更加积极合理的方式开展同伴交往。教师在组织幼儿活动时，要给幼儿提供更多的自由活动时间，让幼儿能够更自由地交友，拥有更多的同伴交往机会。在幼儿园中，教师要积极组织各种游戏活动，引导幼儿在不同年级、不同班级、不同小组中团结协作，在合作中竞争，在竞争中合作。这种教学方式能帮助大班幼儿扩展交友范围，使其有更多机会与现有朋友圈之外的人交往，同时也有利于培养幼儿的团队意识与合作能力，促进幼儿的全面健康发展。

（三）引导大班幼儿及时解决冲突

第一，家庭作为幼儿成长的主要环境，对幼儿的身心发展具有非常大的影响，良好的家庭环境对于引导幼儿合理、积极地解决冲突问题具有重要意义。家长既不能一味地惩罚幼儿，也不能盲目地溺爱幼儿，奖惩得当的家庭教育方式有利于培养幼儿正确处理冲突问题的意识[7]。与此对应，幼儿园、教师也应该营造和谐的学习氛围和交往环境。在温馨的幼儿园环境中，幼儿会不由自主地受到身边环境的影响，减少发生冲突的可能性。

第二，教师要端正对幼儿之间的冲突的态度。教师不可以轻视幼儿之间的矛盾，认为矛盾会随时间的推移而自然解决。幼儿阶段是人养成价值观的重要時期，教师应当对幼儿之间的冲突给予重视，因为幼儿之间的冲突关系着幼儿价值观的养成。教师积极引导幼儿是一种很好的问题处理方式，其目的是使幼儿学会自己解决冲突问题。当幼儿接受了引导，下一次再与他人发生冲突时便能基于经验，用有效的方法来解决冲突问题，为自己的同伴交往做出积极行动。

（四）开展丰富多彩的游戏活动，营造轻松的交友氛围

爱玩、好动是幼儿的天性。现代教育理念强调素质教育，让幼儿在轻松愉悦的环境下开展学习活动。大多数大班幼儿已经有了一定的自理能力，喜欢各种各样的游戏活动，而游戏也是一种能够充分发挥好朋友作用的情景。游戏是发展学生个性、培养学生能力的重要方式，教师可以结合自身教学经验，以丰富的互联网资源为依托，开展丰富多彩的游戏活动，营造一个轻松、自由、愉悦的环境，让大班幼儿在这样的环境下交流，开展交友活动。在游戏中，无论与同伴是竞争或是合作，幼儿都能在交流中习得知识、掌握经验、发扬个性、取得进步，发挥好朋友在大班幼儿同伴交往中的积极作用[8]。

结语

综上所述，随着社会的发展，尤其是家庭形式的变化，幼儿需要更多的交友机会。幼儿进入幼儿园后，能获得更多、更自由的同伴交流机会。大班幼儿已经有了一定的自我意识，但由于其自我认识不够全面，在与同伴的交往中仍然会出现很多问题。本文从大班幼儿的主要交流对象——好朋友出发，分析好朋友的重要意义及好朋友在大班幼儿同伴交往中的重要性，讨论大班幼儿在与好朋友交往的过程中存在的不足，例如好朋友之间容易发生冲突、矛盾等，然后对如何更好地发挥好朋友在大班幼儿同伴交往中的积极作用提出建议，指出可以通过正确认识好朋友的意义，加强家长、教师的引导教育，为幼儿创造良好的同伴交往环境，使幼儿能够更加健康、合理地开展同伴交往。

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