【摘 要】小学阶段是学生认识量和树立量感的重要时期，《义务教育数学课程标准（2022年版）》中对此有具体而明确的要求。因此，教师要充分重视学生量感的形成与发展，通过各种教学手段和方法来促进小学生数学能力的提升，为其以后学习数学知识奠定良好的基础。文章基于数学量感的内涵，从小学数学教学中量感培养存在的问题出发，重点对培养学生数学量感的路径进行了论述，期望引起更多教师对学生数学量感培养的关注。

【关键词】小学数学;量感;培养策略

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2022）24-0226-03

小学数学教学对培养学生的数感、符号意识、抽象能力、分析推理能力等有着非常重要的意义。在具体教学中，教师不但要注重基础知识的讲解，还要侧重对学生数学能力的培养。部分学生缺少量感，教师在小学数学教学中应利用多样化的方法，开展具有针对性的实践活动，提升学生的思维水平。

1   数学量感的内涵

经过笔者前期调查，目前人们对于量感有以下三种解释。一是《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，量感主要是指人们对物的可计量属性和大小关系的直接认识。了解度量的重要性，也有助于人们根据实际情境选取恰当的衡量单位加以估算，可在同一衡量方式下完成各种单位的转换;初步了解衡量工具与方式产生的误差，能够合理得到并预测衡量的成果。建立量感有助于培养人们用量化的思维方式认识事物并解决具体问题的习惯，是建立抽象思考学习能力和运用认知意识的重要经验基石。……