李欣

摘  要：在小学数学教学过程中，教师应用传统的教学模式不能有效地培养学生的逻辑思维能力。为了改变这一现状，教师可以结合数学问题创设情境，引导学生掌握知识点的推理演绎，以学生为课堂主体，开展实践研究和探讨交流活动。通过多元化的教学方式，全面培养学生的逻辑思维能力。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养策略

目前，教师在小学数学课堂的设计和应用过程中缺乏对学生逻辑思维能力的培养，使学生处于被动学习的状态，枯燥的数学知识也不利于学生主动进行数学概念的深度思考。在这种情况下，如何培养学生的逻辑思维能力，提高其对数学概念应用的灵活性，成为提高学生学习效率的重要环节。下面，笔者针对数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略进行了探究。

一、实践出真知，借助课堂板演提升逻辑的严谨性

数学是一门以逻辑思维为主体的课程，而小学生的抽象思维理解能力不足，教师可以通过课堂实践环节，调动学生课堂思维的灵活度。如果教师能在课堂中创设一个良好的学习情境，将抽象的数学概念以具体的生活案例进行呈现，能够增强学生学习的主动性，进而在课堂板演过程中提升语言运用的准确性和思维拓展的连续性。如此，学生便可以在创设好的情境中开展实践活动，利用板演的形式将情境中蕴含的逻辑思考展现出来，帮助学生理解，以此来提升逻辑思维能力。

例如，在教学苏教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）四年级上册“两、三位数除以两位数”这一单元时，传统的题海战术教学方法不利于学生发挥解题的自主性，容易在枯燥的验算中让学生失去学习数学的兴趣。同时，单调的数字运算，对于学生逻辑思维能力的培养也起不到促进作用。为了解决这一教学问题，真正体现出教材对数学与生活化的构建，教师可以借助多媒体为学生创设学习情境。教师可以以文具店批发商品为例，让学生根据总价和商品的数量算出不同商品的单价，然后变换题目内容，在课程中融入四则运算内容：在文具店买一支钢笔有八折优惠（原价10元），同时满300减50，如果教师想享受满300减50的活动，需要买多少支钢笔？综合考虑店铺优惠活动，300元所买钢笔的数量比没有活动时多多少？教师在授课过程中将题目重点进行板演，结合题目变式，充分激发学生的探究兴趣，在对数学条件和基本公式进行一一对应的过程中，学生的逻辑思维能力得到有效开发。在深度剖析题目时，经过条件的罗列和公式的应用，学生对四则运算规律和三位数除以两位数有了明确的认识，同时深化了自身的认知，思维也得到了有效的训练。

二、小组讨论，以逻辑思维理解数学概念问题

传统小学数学在教学过程中主要以教师为主，学生在知识接收过程中处于被动地位，以至于教师在逻辑思维培养方面也难以起到引导作用。为了转变这一教学思路，教师可以通过小组讨论的方式，让学生自主探究课堂知识，以学生的视角掌握课程教学的一般原则，在探究式题目的求解过程中融入数学概念。教师可以通过引导学生挖掘题目中的有用信息，让学生在教师的指引和自身的深入思考中提升逻辑思维能力。

例如，在教学教材四年级上册“简单的周期”这一单元时，为了调动学生的动手实践能力，培养学生的语言表达能力，教师可以结合实践研究性题目，引导学生解决一些趣味化的数学问题。例如，一个循环小数0.142 857 142 857 142 857…，小数点后第1 000位的数字是多少？面对这道题，教师在学生小组讨论之前为其指出思考方向——一般从周期循环次数和周期中数字排列顺序入手。学生在教师的指导下发现了循环小数，按照“142 857”进行循环，每一个循环组中含有6个数字，学生指出小数点后第1 000位数可以用1 000 ÷ 6，所得整数部分是循环的次数，而余数部分则是从一个周期往后数的次数，那么从一个周期中数出余数就可以知道小数点后第1 000位的数字是8。此时，学生的思考过程就是逻辑思维能力的培养过程，小组讨论过程就是厘清事物内在逻辑的过程。在这样的训练中，学生的逻辑思维能力自然能够有所提升。

三、增强课堂互动性，培养学生的逻辑思维能力

在数学课堂中，增加师生之间的互动，能够让教师了解学生对知识点的掌握程度。同时，结合有效互动，学生对于知识点的理解与应用也更加透彻。因此，教师要充分挖掘数学素材，增加互动提问的频率，有效开展课堂头脑风暴活动，引发学生思考。

例如，在教学教材三年级上册“长方形和正方形”这一单元时，教师可以通过七巧板对学生的逻辑思维能力进行训练，让学生通过现有的七巧板拼成长方形和正方形，并指出这两个图形间的异同。学生利用平行四边形和两个三角形拼成了长方形，又利用两个等腰直角三角形拼成了正方形。在利用七巧板了解长方形和正方形这两个图形时，教师通过让学生自主拼接感受图形之间的差异。在拼成指定图形之前，教师也可以组织学生对其开展头脑风暴，让学生自由地去组织七巧板的排列，如此学生的创造力便得到了有效培养。而正是在这样的头脑风暴中，学生能够更加深入地思考长方形和正方形的图形特点，在师生互动中促进学生逻辑思维能力的提升。

在小学数学教学中，教师要有意识地培养学生的逻辑思维能力，这一能力关系到学生思考的深度和广度。因此，教师在设置教学目标时要充分考虑到这一点，将其融入课堂中去，让学生在自主思考及与同伴交流的过程中有效提升其逻辑思维能力。

参考文献：

[1]張程民. 新时期小学数学有效教学策略探究[J].学周刊，2020（33）.

[2]燕娟红. 论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略[J]. 知识文库，2022（2）.