雷业红

[摘  要] 移动互联时代，信息更新的速度日新月异，自主学习能力成为社会竞争中重要的能力要求. 初中生数学自主学习能力的培养需要教师不断地学习，要转变自身的教学观念，加强小组合作，充分利用移动互联平台为教学服务.

[关键词] 移动互联;数学;自主学习

移动通信网络的迅速发展，不仅改变了人们的生活方式，还改变了人们的学习方式. 网络的发展有其巨大的优势，但也对传统教学如何更好地适应时代的发展提出了新的挑战. 各种网络学习平台如雨后春笋般涌出，学生如何合理利用这些网络学习平台，怎样培养自身的自主學习能力，都是一线教师面临的新课题. 在疫情期间，当大家都在进行线上学习时，自主学习能力的高低就在很大程度上影响了学生的学习效果，因此培养初中生自主学习能力势在必行.

当我们关注初中生的自主学习时不难发现，初中生的自主学习能力总体偏弱，大部分初中生有大量接触移动智能设备的时间，却缺乏自主学习意识，缺乏学习的内驱力，所以学习得不到应有的效果. 初中生数学自主学习能力的培养不仅能提高其数学学习成绩，而且通过数学学习所形成的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力等会对其他学科的学习产生积极的影响. 因此，要培养学生的自主学习能力，首先需要教师改变自身的教学方式，从而影响学生的学习方式，让学生从被动学习走向主动学习，不断提高自身的自主学习能力. 下面笔者将结合实践，谈一谈在移动互联时代如何提高初中生的数学自主学习能力，供大家参考.

目标驱动，提高学习效率

自主学习的前提是学会自学. 自学不是盲目地学习，它需要教师的引导，有明确的学习目标，这样才能提高学习效率. 教师在引导学生自学时，要给予明确的方案指导，不能让学生自由发挥，因为学生的认知经验不足，还不能抓住重、难点，所以教师要明确学习的重、难点，以及学习目标，让学生在教师的引导下进行自学，这样，经过一段时间的磨炼，学生的自主学习能力自然会有显著的提高. 为了达到最佳的自学效果，教师还要及时地对学生的自学效果进行检查和反馈，不能听之任之，否则学生不会把自学当成一回事.

案例1  一元一次方程.

教学新的知识点时，教师可以引导学生明确学习目标，进而进行有目的的自学，这样能达到比较好的学习效果. 因此，学习“一元一次方程”时，教师可引导学生先确立如下学习目标：

（1）掌握方程的概念和解方程的基本方法;

（2）掌握同类项的合并、移项等基本方法，注意移项时符号的变化;

（3）掌握方程中有括号和分数时去括号与去分母的解法;

（4）明确解方程的基本步骤.

学习目标确定后，学生的自学便有了明确的方向. 在学生自学的过程中，教师要注意方法的指导，可要求学生将疑问记录下来，课堂上大家一起讨论. 通过“自主学习—发现问题—解决问题”的过程，学生的思维得到了锻炼，自主学习能力也得到了提高.

导入激趣，营造课堂氛围

自主学习是从“要我学”到“我要学”的过程，因此培养学生的学习兴趣是提高学生自主学习能力的重要一环. 没有学习兴趣，学生始终只是被动地学习，难以有自主学习的动力. 而注重课堂导入是激发学习兴趣、营造良好课堂氛围的开端，其可以激发学生的好奇心和求知欲，为接下来学生的自主学习打下良好的基础.

案例2 一元二次方程根与系数的关系.

师：设3x2-x-4=0的两个实数根是x1和x2，已知x1=-1，能否不解方程就求出x2的值？

（学生非常疑惑，又充满好奇，教师由此引出今天所要学习的知识. 这样的方式能激发学生的自主学习兴趣）

师：根据一元二次方程根与系数的关系，我们可以得到x2=4/3，大家可以把答案代入方程进行验算.

（学生验算后发现答案正确，从而加深了对知识的印象）

本例中，教师通过设疑导入，激发了学生探究的好奇心，提高了学生学习的积极性和主动性，便于引导学生自主学习. 在导入环节，教师还可以通过联系生活，激发学生主动思考，这样既能培养学生将数学知识与生活经验紧密结合的能力，又能增强学生的自主学习意识，一举两得.

自主探究，提升自学素养

自主学习的过程是学生自主探究、发现问题的过程，自主探究反映了学生能主动开动脑筋思考问题，进行思维. 很多学生在自主学习过程中反映出来的问题不是不想学，而是不会学，因此教师要给予学生自主探究的平台和空间，让他们能充分发挥自己的潜能，提升自主学习能力素养. 在移动互联时代，教师还应充分利用智能设备，如在课堂上推送思考资料从而进行智能分组，课后鼓励学生在线上进行交流，总之充分利用互联网的优势，为自主探究提供便利.

案例3 解方程.

问题：一辆长210 m的快车，以50 km/h的速度在路上行驶;另一辆长190 m的慢车，行驶速度是40 km/h. 两辆车相向而行，当车头相遇，到两车车尾分开，需要多长时间？当两辆车同向而行时，慢车在前，快车在后，当快车的车头与慢车的车尾相遇，到快车车尾与慢车车头分开，需要多长时间？

学生在解决这样一道复杂的问题时遇到了较大的困难，此时教师切忌越俎代庖，阻碍学生的思考. 教师可以给予学生适当的提示，帮助他们突破难点.

师：这是一道车辆行进中的问题，要直接解决还是比较困难的. 如果车辆一直在动，根本无法计算，所以我们要想办法让运动中的车辆静下来. 为了解决这道题，我们可以先做下面一道简单点儿的题（即“变式”）.

变式  有一座长度为190 m的桥，火车的长度为210 m，当火车以50 km/h的速度行进时，火车从上桥到离开桥需要多长时间？

变式练习不仅能化繁为简，为学生的自主探究找到突破口，还向学生传达了解决此类问题所需要运用的数学思想——转化思想. 变式练习能让学生在较为轻松的氛围中主动探究，学会思考. 自主学习能力建立在自主探究的基础之上，课堂上平等交流的氛围、课下教师的积极引导，都能为学生自主学习能力的提升提供良好的条件.

联系生活，丰富作业类型

移动互联时代学生接收的信息量非常大，所以教师也应相应地改变教学策略和作业模式. 一成不变的作业模式，单一的作业形式，难以提起学生的学习兴趣，也不能提升学生自主学习的乐趣. 此时教师可充分利用互联网的功能，呈现多样化的作业，如利用互联网布置课题类作业，鼓励学生自主探讨和研究. 对于布置的作业，教师要尽量联系生活，培养学生的思考能力和动手操作能力，改变单一的作业形式，让学生乐于学习.

如数学中常见的用相似三角形解决问题、测量问题、小孔成像问题等，都可以让学生通过互联网查找资料，自己动手实践操作，获取直观的感受，并通过实践解决问题，获得成就感.

教学的本质是满足学生的需求，自主学习能力的培养要符合学生的认知特点，所以我们要从“教师的角度”向“学生的角度”转变，以学生为中心. 初中生的好奇心较强，在移动互联时代对游戏比较感兴趣，教师可以充分利用这一特点，如通过游戏的方式布置作业，让学生在游戏中完成作业，感觉做作业就像玩游戏一样快乐，这样自然能让学生主动学习. 初中生的自尊心比较强，喜欢竞争，因此教师可以充分利用网络学习平台，布置作业后进行网络批改，并及时反馈，学生为了提高自己的成绩，会进行反思和纠错. 总之，无论是课堂教学还是课后作业，教师都应充分利用互联网，发挥其积极性，让互联网为教学服务.

综上所述，移动互联时代初中生数学自主学习能力的培养需要引起教师的重视. 教师首先要不断地提高自身素养，不能回避时代的潮流，要充分利用移动互联这一平台，做好目标引导，鼓励学生自主探究，激发学生的学习兴趣，不断提升学生学习的内驱力，从而实现学生自主学习能力的不断提升.