李文华

摘  要：教师需要明确交互式学习在语文教学中的优势，培养学生交互式学习的方法，提高他们的语文应用能力。采用交互式学习能够进一步提升学生的学习兴趣，从而促进语文高效课堂的构建，文章针对交互式学习在小学语文教学中的对策进行研究和讨论。

关键词：交互式学习;小学语文;教学对策

为了能够帮助学生打下坚实的基础，强化学生的语言能力和表达能力，教师可以通过交互合作的学习方式，在实际课堂教学中，教师可以让学生在多样化的语言运用合作情境中提升表达能力，培养其的语文核心素养。

一、交互式学习的基本策略

交互式学习大体包括四个方面的内容，分别是预测、提问、澄清以及总结，根据这四个方面的内容，学生能够提升自己的交互式学习能力。教师需要进行有效的引导和沟通，使学生逐步掌握其中的精髓，提升学生的综合素养。

首先是预测，根据文本的标题、提纲、插图以及段落、结合作者所写内容进行信息推断，从而预测下一段落的内容。学生在阅读的时候可以进行有目的的阅读，并将自己的注意力集中于预测方向的内容上，采用速读法或选读法，用更少的时间获取更多有效的信息，大大提升了阅读效率。

其次是提问，提问是语文教师经常会采用的一种教学方式，有效的提问能够锻煉学生自主思考的能力，提高学生的语文学习效率。而且，通过思考教师提出的相关问题，学生也能够有效检验自己在学习过程中有哪些不足之处。教师在进行提问的过程中，学生也能够提出自己的一些疑问，带着一些问题进行阅读或者探索式的语文学习，从而提升学生的自主学习能力，这也是交互式学习的重点内容之一。

再次是澄清，澄清可以作为一种理解监控时的具体策略，澄清可以帮助学生进一步将自己的疑问提出来，并寻找问题的解决对策。学生在学习的过程中，还会存在大量的不清楚的问题或疑惑，这时学生就可以借助澄清的方法来解决问题。无论是在小组合作学习中，还是在师生互动交流时，澄清都发挥着重要的作用。学生在澄清的过程中，教师需要仔细聆听，并给予学生充分的自信心，让学生敢表达、会表达，从而培养学生的表达能力。

最后是小结，小结是学生开展自我回顾和总结的一种学习方式，有效的小结能够让学生看到自身的不足之处，使学生找到学习中的漏洞，并加以弥补和改善。这种学习策略的运用，使学生在不断进行回顾式的总结，从而建立起一张牢固而又完善的语文知识网络，进一步加强学生语文知识体系的构建。而随着学生知识体系的不断发展和壮大，其内在的语文核心素养也在不断提升。

二、交互式学习运用于群文阅读教学中的作用分析

交互式学习本质上属于多个教学方法的统称，在实际的语文教学中，教师可以根据学生学习特点开展多样化的语文教学。阅读和表达是小学语文教学中的重点内容，也是基础内容，良好的阅读表达能力能够让学生在今后的学习生活中更加游刃有余，强化学生的综合学习能力。在实际的教学中，教师让学生单纯的死记硬背，导致学生的学习兴趣大大下降。教师可以采用群文阅读的教学方法，来培养学生的阅读和表达能力，而且群文阅读非常符合交互式学习的特点，能够有效提升学生的自主学习能力。

（一）群文阅读的教学流程

群文阅读包括四个教学环节，分别是确立核心议题、多文本比较、合作思维碰撞以及达成共识。首先是确立核心议题，在开展群文阅读之前，教师需要确定科学合理的核心议题，让学生能够在交互式学习中围绕核心议题开展讨论和研究。其次是多文本比较，多文本比较需要教师准备合适的若干文本，这些文本需要拥有一定的相似之处和不同之处，一般来说数量在三到五个最为合适。多文本的选择需要紧紧围绕核心议题进行挑选，帮助教师开展系统性的教学，为之后的合作思维碰撞打下基础。再次就是合作思维碰撞，也是群文阅读教学中的重点环节，在这一环节中教师可以充分发挥交互式学习的优势作用，引导学生进行预测、提问、澄清，让学生对阅读文本中出现的问题有更加深刻的理解和感悟。最后是达成共识，在这一学习环节中师生需要对阅读文本进行概括和总结，并达成思想一致。

（二）交互式群文阅读能培养学生的阅读能力

群文阅读教学过程中，需要教师制定教学的中心议题。例如，在学习四年级上册第四单元的文章时，教师就可以围绕神话故事带给人们的启示确定核心议题，从而使群文阅读教学能够围绕这一议题开展。在确立议题之后，教师需要引导学生进行多文本比较，教师可以直接采用教材上的课文内容，也可以组织学生一起探寻相关的神话故事，比如黄帝战蚩尤、牛郎织女、八仙过海等，这些都可以作为多文本比较多素材开展群文阅读;还可以组织学生分成不同的阅读学习小组，通过合作探究式的阅读教学，强化学生的阅读能力，从而达成师生互动学习的目的。在合作思维碰撞时，教师可以引导学生进行提问和澄清，鼓励学生大胆提出自己的问题。此外，教师可以引导学生进行课堂学习总结，让学生回顾本节课所学习的内容，围绕核心议题，谈谈自己都学习到了什么。除此之外，通过小结，学生也会进一步认识自己的不足，从而在下一次学习的时候改正自己的不良学习习惯，提升自己的学习能力。

三、交互式学习能培养学生的表达能力

每个学生都拥有自己的学习特点，有的学生活泼好动，喜欢动脑思考，有的学生则比较安静，课上纪律也保持得非常优秀，但是不善于言语表达。例如在五年级上册第六单元的学习中，教师就可以创建一个故事会情境，让学生在讨论自己与父母之间发生的事，不需要拥有一定的教育意义，也可以是一些日常趣事，来培养学生的表达兴趣。

教师可以组织学生进行一系列的实践活动，比如在节假日组织学生去养老院等机构进行志愿者服务，让学生近距离与老人进行接触，在这个过程中学生需要使用恰当的语言与老人进行沟通交流，提高自己的语言表达能力。在志愿者活动结束之后，教师可以在课堂上进行提问，让学生说说自己的感悟，并倾听学生的疑问，让学生进行总结。

四、交互式学习能培养学生的写作能力

现如今小学语文写作教学模版化严重，忽略了学生语文核心素养的培养，学生的文章变得不切实际，缺少真情实感。教师可以引导学生进行小组合作，并确定写作学习任务，组织学生围绕写作任务进行讨论研究和提问，写作任务的确定需要紧紧围绕学生的生活实际，写作是真实生活的体现，写作的灵魂源于学生的日常生活。在合作写作学习的过程中，学生可以交换彼此对生活的观察和感悟，丰富写作素材，提高写作能力。例如在六年级第三单元写作“让生活更美好”中，教师就可以在写作课程开始之前，将题目告知给学生，然后让学生进行合作交流，讨论在自己的生活中哪样东西发挥出了巨大的作用，并确定最终的题目。

五、结语

综上所述，交互式教学模式是培养学生语文核心素养和应用能力而提出的一种新型教学模式。在实际的教学中，教师应该深入分析交互式学习的特点，运用多样化的教学方法，进一步提升语文教学质量，并在教学过程中运用现代信息技术，激发学生的语文学习兴趣，为学生的未来学习生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]贺倩倩. 浅析交互式学习在小学语文教学中的运用[J]. 百科论坛电子杂志，2020（04）：611.

[2]陈晓花. 交互式教学在小学语文教学中的应用探究[J]. 学周刊，2020（30）.

[3]武颖华. 浅析有效在小学语文教学中开展合作学习的方法[J]. 中国新通信，2020，22（05）：141.

（责任编辑：向志莉）