王琨

摘  要：小学信息技术教学是一项重要的教学内容，在信息化社会里，这是学生从小就需要接受的教育，培养小学生信息技术知识和运用能力，是教育任务的要求，需要引起教育工作者广泛的认识和关注。尤其是在新课改背景下，要求不断创新小学信息技术教学模式，对教学方式进行改进，要全面、系统、多层次地进行探究与实践工作，从而实现优化教学模式，提高教学质量的目标。文章以新课改下小学信息技术教学策略作为研究课题，首先提出教学需要坚持遵循的原则，然后从原则出发针对性地提出几点建议。

关键词：新课改;小学信息技术;教学策略

随着新课改的不断深入，小学阶段教育工作迎来了新的发展机遇，小学信息技术作为基础学科，其不仅具有很强的应用属性，而且具有实践性和综合性特征。因此小学信息技术学科教学越来越受到重视。但是，从小学信息技术教学现状来看，尽管其能够满足基础知识教学任务，但是无法深入下去，提升小学生对于信息技术深层次的认知，很难培养小学生的信息化素养，这一点成为小学信息技术教学中所遇到的巨大瓶颈。针对这种情况，为了实现素质教育的目标，需要在国家新课改的指导下积极探索教育策略变革，以期能够真正实现小学信息技术教育的目的。

一、新课改背景下小学信息技术教学原则

（一）坚持以学生为主体的原则

在新课程改革指导下，学校要坚持以学生为主体的原则，这是小学信息技术教育改革的基础前提，也是遵循教育规律的重要表现，只有这样，才能够使信息技术教育回归正常状态。从“教”与“学”的角度来看，学生是学习的主体，知识是学习的客体，教师是教学的主体，学生是教学的对象。教师起到的是引领、扶持的作用，是推动事物发展的外因，而学生才是内因。因此，教师进行小学信息技术教学工作，提供教育服务，其价值就在于帮助学生掌握和学习知识，使小学生获得良好的教育体验。尽管小学生受到年龄局限，心智发展不成熟的客观现象存在，但是其主体地位不能被剥夺。只有坚持以学生为主体的教学原则，才能够使教学策略保持在高水平状态。

（二）坚持寓教于乐的原则

小学生心智不成熟，好玩是天性，快乐是追求。只有让小学生在学习中感受到快乐，才能够有效保持学生学习的动力，激发学生学习的热情。从小学生认知角度来看，小学学科中，美术、语文等与小学生接触最为密切，小学生的学习兴趣也最高，而信息技术相对来讲离学生就要远一些，小学生学习的兴趣也自然要低。因此，需要教师充分将寓教于乐的原则和理念贯穿于课堂教学的全过程当中，增强小学生的学习体验感，使其对信息技术产生浓厚的兴趣，激发出学习的热情。从另一方面来讲，新课程改革也提出了寓教于乐的理念，这也要求教师要充分落实寓教于乐的原则。

（三）坚持学以致用原则

信息技术从本质上来讲是一个工具，就像锤子、斧子一样，学习并不是最终目的，而是要能将知识应用到具体实践中去，只有这样，才能够体现出信息技术学科应有的价值。尽管小学信息技术课程大多是理论知識，但是其应用性本质却并没有因此而衰减。因此，教师在进行教学的过程中，一定要结合各种生活中的实际情况，将信息技术中可以拿来应用的部分挑选出来，让课堂上学习到的内容转变为学生动手操作的技能和能力，在为学生的生活提供便利的同时强化学生学习的效果。

二、新课改背景下小学信息技术教学策略

（一）落实主体地位，强化学生学习体验

在新课程改革背景下，小学信息技术教学要坚持落实学生主体地位、强化学习体验的教学策略。传统课堂上教师是教学的绝对权威，课堂大部分时间都被教师占据，学生处于被动地位，学习体验感不强。这种教师要进行自身角色的认知与转变，教学设计与实践工作要围绕学生的认知需求和学习特点来展开。比如在进行“浏览网站获知识”一课教学中，在正式上课前我对学生开展了“网站获取知识”调研，通过“你会网上搜索信息吗？”“你在网上搜索过什么信息？”等有关问题，来了解学生对于浏览网站获取知识的认知度，以此作为教学设计依据。考虑到学生的学习体验，专门从学生喜欢的玩具、卡片等信息着手，让学生在网站上搜索这些信息，获得知识。通过这种方式，让小学生感受到浏览网站获得信息的便利性和实用性。当然，网站上的信息内容质量良莠不齐，为了不误导学生，避免给学生带来不好的影响，教师还应针对性地进行网络知识安全教育，为学生过滤掉不良信息。

（二）创设课堂环境，激发学生学习兴趣

在小学信息技术课堂教学中，要充分落实新课程改革要求，需要教师创设一个良好的课堂环境，以激发起学生的学习兴趣。环境是个大染缸，让学生在喜欢的、感兴趣的环境下快乐学习，对信息技术知识进行探究，从而提升课堂的学习效果。小学生心智不成熟，他们多喜欢形象且生动的事物。因此就可以将“形象生动”作为环境创设的核心，确保课堂环境匹配学生认知。例如在进行正式上课前，可以播放一些学生喜欢的音乐，陶冶学生的情操，让学生的精神处于一种良好的状态，激发学生学习的主动性。以此为基础，利用多媒体教学优势，在课堂上播放一些有启发性的动画、图片等，引发学生的好奇心。

（三）开展趣味训练，巩固学生学习效果

开展趣味训练，能够有效巩固学生学习效果，提高教学质量。该方法将“学以致用”和“寓教于乐”两项原则进行了有益的结合，具有十分关键的作用。在教育实践过程中，在每一堂课之前教师都要预留出训练的时间，将有趣并且符合新课程改革要求的教学设计应用到训练当中去。比如在学习“美丽校园我来拍”一课时，提前告知学生根据自己的认知自行拍摄校园照片。经过课堂学习，让学生根据所学习到的知识，再次拍摄校园照片。在下次上课的时候，安排组织课堂训练，让学生拿出自己学习前后拍摄的两组照片进行对比，得出自己是否有所提高，并分析自己为什么拍摄的校园照片更美丽了。通过这种训练方式，真切地锻炼学生的学习能力，提高课堂教学成效。

（四）设计课后作业，培养学生应用能力

在小学信息技术课堂教学中，课后作业也是重要的一环，其作为课堂教学的有益补充，能够培养学生的应用能力，反馈课堂学习效果，因此教师要重视，并且通过有效的设计提升课后作业的质量。在教学实践中，考虑到信息技术的学科特点，教师课后作业设计应当主要体现出应用价值来。

另外考虑到小学生的心智发展、行为能力和思维能力都未成熟，教师可以根据课后作业的难度和作业量以小组为单位布置作业。比如在“制作校园古诗吟诵集”综合活动中，可以在课后组织学生以小组为单位完成。小组中的每个学生各司其职，有的负责搜集资料，有的负责采集音频，有的负责编辑音频，有的负责《吟诵集》整体上的制作。通过这种方式，让学生真切地体会到自己的学习成果。

三、结语

在新课程改革时代背景下，进行小学生信息技术教学策略研究，是符合时代发展需要的，不仅对于信息技术学科的应用和发展起到积极作用，而且能够切实的提升小学生信息技术的理论知识掌握水平和实践技能水平。因此，有必要在三大原则的基础上创新教学方法，从而达到新课改的目的。

参考文献：

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（责任编辑：陈华康）