《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，数学是我们生活、工作和学习的工具，这一目标定位准确地阐明了数学与生活的关系，也就是学习数学是为了学生将来更好地生活，更好地为社会服务，创造物质财富，推动社会发展。因此，教师要为学生树立生活化意识，数学教学也要和学生的生活紧密结合起来，坚持数学从生活中来，生活问题依靠数学来解决的教学原则。

一、小学数学教学现状分析

（一）应试教育影响小学数学教学

虽然国家大力提倡素质教育，以实现全体学生的全面发展，培养个性加特长、情商加智商的高素质人才。但受应试教育的影响，小学数学的评价主要还是以学生的分数为准，违背了素质教育的精神，只追求人的片面发展，不能适应现代社会发展的需要。

（二）课堂教学创新力度不够，学生学习兴趣不浓

小学数学教师习惯了传统的“讲授法”为主的教学模式，感觉这种教学模式下的课堂教学秩序稳定，学生不会“乱动”，比较听话，教师不加思考地按照备课的内容完成授课任务，感觉比较轻松，但没考虑学生在听课中的情感，也没考虑学生获取知识方法的多样性和主动性，更没考虑到学生价值观的形成。

（三）数学教学脱离生活实际

学生使用的课本不可能照顾到全国所有地域学生的情况，有些内容背离生活实际，但由于教材编写者的“权威”性，教师不敢质疑，只能照本宣科，学生不敢质疑，违背了学习数学的目的。例如，在小学数学中有这样的一道应用题：“麻大娘在家用锅烤饼子，先把一面烤了10分钟，然后取出来，在面板上放了3分钟，再把另一面放在锅里烤了8分钟，烤饼烤熟了，请计算麻大娘烤饼总共用了多长时间？……