摘 要：在当前教育环境下，学生的综合全面成长及发展备受关注。许多初中英语教师站在学生的视角，灵活利用不同的思维导图逐步夯实学生的学科基础，全方位、多角度地提升学生的英语思维能力，使学生能够主动串联不同的英语知识点，构建完善的思维框架和体系。思维导图是一种全新的教学工具及思维模式，对激发学生的学习能动性，减轻学生的学习压力和学习负担有非常重要的作用。英语教师需要关注对典型教学问题的深入分析及研究，了解学生的薄弱点，利用思维导图来辅助和鼓励学生，让学生留下深刻印象，意识到初中英语这门课程学习的乐趣和价值。

关键词：初中英语教学;思维导图;应用策略

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2022）23-0040-03

引  言

新课程改革要求英语教师主动尝试新的教学策略，打破教学常规，紧跟时代发展的步伐，更好地实现与时俱进。思维导图是时代发展的产物，符合现代化的教育教学理念。教师可以灵活利用思维导图丰富教学内容，拓展知识空间及容量，理顺学生的思路，进一步降低学生的理解难度，减轻学生的学习压力。教师要找准思维导图在初中英语教学中的切入点和突破口，引导学生大胆探索，自主分析，避免学生出现消极情绪和负面心理，确保学生能够对英语这门课程有耳目一新的感觉。

一、思维导图概述

思维导图是一种常见的图像式思维工具。思维导图严格围绕中央关键词进行简单发散，逐步构建形象化的思维体系和框架。这种思维模式有助于学生灵活运用不同的信息载体呈现多种思维及想法，充分体现思维的形象性、深刻性及具体性。在解决问题及组织活动的过程中，思维导图的使用频率较高。初中英语教师整合运用思维导图，围绕关键词及学习重点灵活生动地展现与之相关的内容，能够加深学生对不同知识点的理解及认知，鼓励学生主动串联各个知识点，全面锻炼学生的发散思维能力，为学生自主学习提供更多便利。与其他教学工具和思维方式相比，思维导图的形象性和直观性更为明显，能够直观生动地展示不同的词汇和语法，激发学生的学习兴趣，全面刺激学生的感官。大部分学生积极性比较高，能够主动自觉地完成学习任务，在动脑思考、动手操作的过程中加深对知识的认知。

二、初中英语教学中思维导图模式的应用价值

（一）构建思维知识体系

新课程改革背景下，在初中英语教学中，教师需要确保学生主动学习知识，全面提升学生的学习能力，让学生能将所学内化于心，外化于行，根据个人在课堂上所学习的知识解决生活中的各种难题，真正做到学以致用和举一反三。初中英语学习难度系数相对偏高，学生所采取的学习方法各不相同。例如，有的学生将主要精力放在单词记忆上，在背诵及记忆的过程中完成学习任务[1]，在句型及短语上投入的时间比较少，导致个人的英语思维能力发展不够。还有的学生过度关注英语短语的学习，对词汇的理解和认知比较片面，不能主动将这两大学习板块相结合，导致个人的综合运用能力发展不够。之所以会出现这些问题，主要在于学生的逻辑思维能力有限，无法实现两者的有效结合，难以平衡不同板块的学习时间和学习精力。思维导图与初中英语学习的有效结合则有助于避免这一问题。学生利用思维导图，能够逐步构建思维模式，主动串联知识点，搭建完善的知识框架和体系，独立高效地完成学习任务，加深个人对英语知识的理解和认知。教师则需要扮演引导者的角色，了解学生在自主探索过程中的真实状态，全面夯实学生的学科基础。

（二）明确阅读文本的脉络架构

思维导图通常具有图文结合、形象生动的特点，符合初中生学习与思考的思维特性。运用思维导图指导学生进行文本阅读，通常可以使学生对阅读内容产生浓厚的兴趣。此外，思维导图的运用主要是将阅读文本的整体脉络架构通过发散的圖示展示给学生，以便学生更好地理解阅读文本的内涵与情感表达。就阅读量较大且繁琐的文本来说，阅读能力有所欠缺的学生通常在短时间内是无法明确梳理出语篇整体脉络结构的。而通过思维导图的运用，学生则能通过关键词、中心段落向四周延展，快速理清脉络结构，并顺畅阅读。此外，思维导图在帮助学生充分明确阅读语篇的脉络与框架的同时，还能使学生更好地解决在英语语法、英语词汇等各方面的学习问题，让学生通过思维导图的点拨与辅导，轻松进行阅读[2]。

（三）有效连接教学内容

新课程改革后的初中英语教学内容非常繁琐，涉及知识点较多。与高中阶段的英语教学相比，初中英语相对比较基础，但是仍注重考查学生的语言应用能力及思维能力。在精心挑选材料的过程中，教师要主动控制文章的篇幅长短及难度，从学生的视角着手，根据学生的知识掌握能力及英语基础，借助思维导图提升学生的认知能力。思维导图能够有效整合学生常见的英语句型及词汇，全面提升学生的思维层次，为学生的自主探索指明道路及方向。同时，学生也会主动联想语法、短句及词汇，在思维导图的指导下融合不同的英语要素，全面提升个人的学习能力及感知水平，主动自觉地完成学习任务，实现举一反三的目的。

三、初中英语教学中思维导图模式的应用策略

为了充分凸显思维导图的育人作用及优势，初中英语教师需要注重以人为本，紧跟时代发展步伐，根据学生的身心发展规律灵活切入思维导图，弥补学生的短板，深化学生的认知，保证为学生留下深刻印象。英语词汇教学、语法教学及阅读教学非常关键，是初中英语教学的重要组成部分。教师需要立足于这三大板块调整教学思路和节奏，逐步夯实学生的学科基础，保障学生能够在教师的耳濡目染下主动学习英语知识，学会模仿教师，利用思维导图理清思路。

（一）在词汇教学中的运用

教师需要做好前期准备工作，掌握思维导图的应用技巧，带领学生主动积累词汇，为学生的英语学习提供更多指导。作为英语学习的基础及前提，词汇学习非常重要，学生只有积累丰富的词汇，才能够发展英语听说读写能力。传统的教育教学模式过于注重简单的死记硬背，导致学生耗费大量的时间和精力机械性地背诵单词。在这种情况下，学生很难做到学以致用，无法主动利用所学习的词汇自主完成写作任务并参与口语交际活动。为了避免学生出现消极情绪，减轻学生的学习压力及负担，教师可以主动借助思维导图积极开展词汇教学活动，让学生自主分析词性，掌握单词的运用技巧，加深学生对单词的理解及认知，让学生逐步形成良好的思维习惯和意识[3]，借助联想和情境感知等不同的记忆模式逐步提升词汇积累能力和水平。

词汇思维导图的应用非常关键，有助于串联相关词汇。教师需要围绕词汇、句型、文章等不同的英语元素，为学生的词汇串联提供更多便利，让学生自主参与整个词汇记忆的全过程，帮助学生掌握不同的英语词汇记忆方式，全面提高学生的学习效率和质量。英语教师可以围绕思维导图的教育教学改革要求，罗列典型的英语单词，将多义单词、同音单词、反义单词、派生单词相关联，让学生自主拼写和读音，了解词汇的具体含义，掌握词汇的具体应用。此外，教师还可以根据学生的学习进度绘制思维导图，直观生动地展示不同的单词，将单词汇集成不同的词块，为学生的自主学习提供指导及帮助。

例如，在教学sports的相关知识时，教师可以先让学生各抒己见，大胆发言，说一说自己最喜欢的运动。学生的积极性比较高，能够主动利用所学习的英语单词回答问题。教师可以在黑板上板书不同的运动单词并画出思维导图（如图1），全面调动学生的积极性，让学生保持良好的学习状态，学会自主梳理与运动相关的单词[4]。这对培养学生的单词记忆能力和理解能力有重要的促进作用，能够使学生主动模仿教师，进一步提升个人的思维能力。这种以思维导图为切入点的单词教学模式有助于学生结合所学习的英语知识主动延伸其他的运动类型，积极回忆所学习的短语（如“play table tennis with me tonight”“I cannot play basketball”），积累丰富的词汇，全方位提升逻辑思维能力及英语学科核心素养。

（二）在阅读教学中的运用

阅读在初中英语教学中所占的比重较大，所以思维导图的整合利用势在必行。教师可以借助思维导图鼓励学生，让学生先分析文本的主旨思想，避免学生出现思维断层，然后开展分段阅读活动，让学生阅读不同的段落，总结段落的核心大意，抓住其中的核心关键词，在反复探索及自主阅读的过程中进行开放性思考。教师需要借助思维导图罗列关键词，实现不同单词的有效串联，让学生自主分析不同单词的具体含义，鼓励学生联系上下文大胆推测，主动判断，为学生的个性化阅读指明道路及方向[5]。只有这样，才能够更好地发展学生的英语学科核心素养，减轻学生的学习压力和阅读负担，让学生主动涉猎更多的英语文本，全面提升英语语感。

以Outdoor fun单元Reading部分Down the rabbit hole为例，首先，教师需引导学生浏览整篇课文，以fact为中心，通过放射的形式，找出课文中的when、where、who，也就是时间、地点、人物，按照具体地点将课文分成三个部分;其次，引导学生细读各个场景，找出其中的细节及不同场景选择的方法;再次，引导学生按照动作对具体人物进行猜测，并按照故事发展的顺序，将其中的动词短语一一列出;最后，引导学生完成思维导图。经过这一过程，学生就能更准确地理解课文的内容，明确整体脉络和结构，并形成一定的逻辑思维，提高阅读效率。

（三）在课后复习中的运用

在初中英语教学中应用思维导图，可以将教学内容进行有效分类，例如根绝难易度划分为基础、重难点、拓展类内容，使学生在学习不同内容时，能采用更具针对性的方法。课后复习是英语教学的重要组成部分，通过有效复习，学生既能有效巩固之前学过的知识，又能夯实基础，实现思维的拓展。鉴于此，在具体教学中，教师可指导学生运用思维导图，对复习的重点进行合理分类，進行系统复习，促使学生更好地了解自身学习不足之处，提高学习能力。例如，教师可先引导学生对其阅读的内容进行汇总，把学习重点分为词汇、语法、句型等，并进行整合，依据知识点绘制思维导图，确保学习的内容更立体，在让学生充分掌握相关知识点、阅读文本的类型与形式的同时，为其后期学习奠定基础，并促进学生语言运用能力的提升。

结  语

在初中英语教学中，整合利用思维导图非常有必要，符合素质教育改革的具体要求，对激发学生学习兴趣、打造品质课堂有重要的作用。英语教师需要逐步发展学生的英语学习思维，充分凸显思维导图的重要作用和价值，全面夯实学生的英语学科基础。

[参考文献]

[1]张蕊.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（02）：227.

[2]毛佳.初中英语词汇教学中思维导图的应用策略探究[J].英语教师，2018，18（21）：70-71，77.

[3]沈燕.注重学习策略培训，提高自主学习能力：以“思维导图”构建初中英语教学模式[J].黑龙江科技信息，2013（06）：198.

[4]周文芳.思维导图在贫困地区农村学校初中物理教学中的应用策略研究[J].中学物理教学参考，2018（10X）：62-63.

[5]陈雪，魏梦真.核心素养视角下思维导图在高中英语教学中的应用[J].福建茶叶，2020，42（02）：233-234.

作者简介：叶李秀（1985.11-），女，福建政和人，

任教于福建省南平市浦城县忠信中学，一级教师，本科学历。