罗笑英

摘 要：“五育并举，融合育人”是新时代教学变革的客观要求。就英语学科而言，如何在坚持学科特征，落实学科素养的同时，融合五育教育，促进学生的全面发展，这是一个值得广大英语教学工作者深入讨论的重要话题。文章从上述视角出发，以小学英语绘本教学为切入点，阐述了绘本教学在英语学科与五育融合方面的价值和意义，浅析了进行绘本创作和表演活动的有效策略。

关键词：五育融合;小学英语;绘本创作;绘本表演

随着社会经济的不断发展，教育也在不停地发生变革。从2011年起，我国进行了以立德树人为根本任务、以发展学生核心素养为目标的新一轮课程改革。2019年，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》）并明确提出了要坚持“五育并举”，全面发展素质教育的要求。《意见》指出要强化德育、体育、美育和劳动教育的应有地位，突出德育实效，提升智育水平，强化体育锻炼，增强美育熏陶，加强劳动教育，促进学生的全面发展。由此可见，在学科教学中落实五育融合育人势在必行，这是新时代遵循党的教育方针的必然要求。就英语学科而言，如何在坚持学科特征，落实学科素养的同时，让五育在学科教学中生根发芽，就成为一个值得深入探讨的重要话题。经过探索实践，笔者发现绘本创作及表演活动是小学英语学科融合五育教育的有效途径之一。

一、英语绘本的特点及绘本教学的意义

（一）英语绘本的特点

绘本（picture book），是指专为儿童设计，通过将一幅幅图画与少量文字或无字相结合的方式，把故事形象生动地展现给孩子的一种文学形式。而英语绘本指的是以英语为表述语言的图画故事书。关于英语绘本的特点，王英华在《小学英语绘本教学实用指南》一书中指出，供小学生阅读的英语绘本通常有以下四个特点：一是图文并茂，集知识、趣味和寓意性为一体，情境逼真，主题多样化，情节完整;二是故事有清晰的发展脉络、自然的语用编排，文字简洁，语言综合，重复性高，朗朗上口;三是贴近儿童的生活经验，符合儿童认知能力;四是集听力、录音、视频、APP为一体的“教材立体化”，能有效调动学生多种感官参与，促进语言输入与输出。基于上述特点，我们能够发现，英语绘本是架起学生“悦读”世界的桥梁，能为小学生的英语学习提供充足的语言素材，其深刻的育人功能亦能使之成为五育与英语学科融合的有效载体。如《伊索寓言》这种百年传承的英语系列故事丛书，孩子们在成长的过程中或多或少都听大人讲过或者自己读过类似的母语故事，比较熟知里面的一些角色形象和故事情节，再加上故事短小精悍、寓意深刻、语言优美易懂，句子重复率较高，学生在学习英语绘本时，很容易就能理解和接受故事所表达的道德情感和道德内容。

（二）英语绘本教学的意义

语言学家克拉申的“语言输入说”强调，只有大量的语言输入才能保证学生有充分的、正确的语言输出。从当前的教学形势来看，单凭教材本身就能学好英语的想法已经不合时宜。我国目前的小学英语教育，仍普遍存在着课时少、教材的语言内容过于句型化、书面化，脱落生活实际等问题。因此整合、补充英语语言材料才能滿足对小学生英语语言自然习得以及综合语言运用能力的培养。我国基础英语教育专家龚亚夫指出：“从语言习得的角度来看，仅仅依靠教材的优先输入显然不够，需要补充输入。这不仅可以提高学生接触语言的总量，还可以给学生提供不同的语言频道。”由此可见，在小学英语教学中展开绘本教学就显得尤为重要，有利于学生轻松高效地学习英语;有利于提高学生听、说、读、写的语言综合运用能力，让流畅的“说”不再是奢望，让“写”真正实现“下笔有神”，让“交际”变得更加真实、得体;有利于促进学生的认知能力、审美能力、交际能力、想象能力、批判性思维能力、自主探究能力，以及与人协作的能力等多元智能的发展;有利于丰富学生已有的生活经验以及情感体验，促使他们良好品格的形成。

二、英语绘本创作，点燃儿童智慧火花

布鲁姆认知金字塔数据显示，不同的学习形式对学习者所产生的改变和影响：口头说教为5%、阅读为10%、音频和视频学习为20%、观看演示为30%、小组讨论为50%、实际操作为75%、教给他人为90%。显然，布鲁姆的这一观点强调了外语学习要遵循自然习得的规律。为了让英语绘本学习更有延展性，激发学生的英语阅读兴趣，我校英语科组进行了英语绘本创作和绘本表演的行动研究。力图让绘本教学成为一个完整的“生态链条”，提升学生学习的综合效果。现时，科组课题《在小学英语“绘本创作”中融合劳动教育的行动研究》已经取得了立项，绘本创作也在如火如荼地进行中。我们鼓励学生根据教材话题或自己感兴趣的话题进行绘本创作。在创作的过程中，学生首先要独自构思或者与同伴合作讨论，构思出故事蓝本。然后自行完成或合作完成作画、填写文字、制作封面封底、内页及装订等步骤，而教师在这一过程中的作用就是在学生创作时对绘本给出合理建议，使其文字结构完整，表述流畅并意味深长。

经过手工创作英语绘本，促使学生深入思考、动手操作、互相协作，既培养了他们的动手能力，又培养了他们的审美能力和创新能力，让他们从“做一本书”去认识书、爱上书，从而爱上英语阅读。这就是英语绘本创作的价值所在。

三、英语绘本表演，点亮儿童生命舞台

新课标指出：“基础教育阶段，英语课程的目标应从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力、促进心智发展，提高综合人文素养。”

儿童天生有活泼好动、爱表现的年龄特点，他们渴望被看见、被尊重，这就要有释放的平台和机会。而绘本表演恰好是一门糅合了音乐、舞蹈、文学和美术等多项元素为一体的艺术形式，能为学生提供一个展示自我的舞台。在表演活动中，学生的天赋和个性得以淋漓尽致的展现，而他们自创的丰富的绘本资源亦能让他们在表演时有更多的选择蓝本。在绘本表演前，教师要精心甄选绘本剧本，具有一定的创造表演空间和戏剧冲突、受学生青睐和有教育意义的作品，才适宜开展绘本表演活动。然后，教师要根据学生的水平和个性特点进行恰当分组。待学生已经理解表演内容后，教师可以让小组长组织组员分配角色，按照剧情需要制作合适的道具，熟悉表演内容以及探讨表演技巧等。完成这些任务后，学生进入排练环节，在排练绘本剧的过程中，教师应指导学生通过动作、语言、神态等方面塑造人物形象，表现角色的个性和情感，也可鼓励学生大胆创新。表演完毕后，教师要对学生的表现进行客观的评价，并从整体上肯定学生的表演，针对一些不足之处要细致地点拨，帮助学生明确自己在表演中存在的弱点，以便日后完善和加强。教师还可以让学生小组互评、组内互评，或者是自我评价等等。让学生各抒己见，表达自己的想法，使他们对绘本表演形成有效的交流。

通过绘本表演，学生获得了丰富的情感体验，建立了自信，增加了对生活的认知，培养了团队协作精神。这过程无不渗透着“五育融合”的核心理念，同时也实现了新课标的教学要求。

四、结束语

英语绘本是滋养儿童心灵的雨露，是五育教育与英语学科融合的有效载体。英语绘本创作及表演活动是促使学生提升英语核心素养的重要手段，教师在研究绘本课堂教学的同时，应充分运用绘本创作及表演的优势，让学生在别开生面的活动中，寻找乐趣，学习知识，收获成长。让丰富多彩的绘本给学生带来一个色彩斑斓、妙趣横生的童年。

参考文献：

[1]中共中央、国务院：印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》[J].基础教育课程，2019（15）.

[2]王英华.小学英语绘本教学实用指南[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2019.

[3]龚亚夫.英语教育新论：多元目标英语课程[M].北京：高等教育出版社，2015.

[4]吴道存.怎样教好英语：英语专家论英语教学[M].北京：人民日报出版社，1993.

[5]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.