黄珍兰

摘  要：班级管理是班主任工作中的重要一项，新的教育理念要求班主任真正成为学生的知心朋友，成为班级活动的组织者、领导者。要掌握科学的管理方法，在管理上要增添艺术性，跟上时代的要求，承担教育赋予教师的职责。

关键词：快乐教育;班级管理;批评教育

一所学校的学风、校风的好坏和班级管理的到位与否直接相关。班主任是一个班级的灵魂，有人说：“一个好的班主任即是一个好的班集体。”此话不无道理。班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的“形形色色”的“小故事”。既要做学生求知的引路人，又要做学生前进的引导者。如今，学生中独生子女很多，孩子身上所具有的局促、偏执、任性等特点，以及家长迫切希望成才的要求，导致班主任教师所做的工作既繁重又庞大。在对学生进行教诲时，单纯掌握一种教诲要领，通常不能够顺应学生个体性格突出的特点。班级就像是一台大戏，班主任是这场戏的导演，孩子是这出戏的演员，教师要根据每个演员的性格特点，给他们安排合适的角色。

一、调整自身心态

魏书生说：“做教师不做班主任很吃亏。”然而我更想做一名快乐的班主任，诚然，做班主任的确很辛苦，但都说苦和乐是一种心境，乐生乐，苦生苦，人食五谷杂粮，不可能没有烦恼，快乐不仅是保持好的心情，还要把烦恼变为快乐。在班主任这条道路上我也在努力修炼这样一种心境，培养这种能力，所以我试着为自己的教育行为注入理性和艺术的力量，努力做一个有“艺术和技术”的班主任。作为一个班主任，如何将班级管理到位？如何发挥作为一个班的主观能动性，从而使这个班始终保持积极、上进的势态？笔者从多年的班主任工作中体会到：要加强自身素质，不断更新教育管理的理念，充分发挥教育的艺术。

二、巧用批评教育

教育离不开批评。批评是把双刃剑，用好了是良药，用不好，既伤了学生又伤了自己，小时候怕被教师批评，如今当了教师也怕批评。作为班主任，难免会遇到一件件琐碎的小事，虽小却很难处理，对学生大动干戈，声色俱厉反而显得黔驴技穷，毫无威性;苦口婆心，循循善诱有时又显得苍白无力，一旦反复，没有效果，自己感觉日益沉重而且压抑，有时真觉得自己就像是一只困顿的小兽，总在原地转来转去，长此下去，我想年复一年的班主任工作，势必会变成可怕的劳役。因此要巧用批评，在适当的时机、场合批评，将批评和鼓励相结合。

三、坚持做到“四要”

（一）要具有集体智慧的意识

俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，搞好班级管理得讲集体意识。如果说一个班是一艘船的话，那么班主任只能充当舵手的角色，他不可能将船上的所有角色都一一代劳。因此，班主任的首要任务是群策群力，充分调动学生积极参与班级管理的意识，发挥学生的主观能动作用。只有“班兴我荣，班衰我耻”的观念深入到每个学生的心里，才会出现“我为班上献计策，我为班上添砖瓦”的动人景象。

（二）要坚持原则

有个关于哈佛的故事：有个学生趁管理人员不注意从图书馆偷了本珍藏书。没想到，第二天图书馆竟被突然发生的一场大火烧掉了，那个学生偷的那本珍藏书成了哈佛唯一的一本珍藏书。为此，校长举行大会表彰了他，感谢他为学校所做的贡献，但接着根据学校的制度开除了他。这就是原则，不容半点亵渎。作为班主任，在进行班级管理的过程中不可避免地会遇到这样或那样的情况，这要求班主任在处理事务时必须以原则为准则，扮演好“大法官”的角色，使每个学生都有一种“不只是我才是班上的主人翁”的心理。学生有了这种心理，在生活、学习等方方面面将考虑别人多一些，不再我行我素。这样，谦让、宽容等优良品格才能风行于班级，也才有利于班风、学风建设。

（三）要务实

务实，在班级管理中起着重要的作用。班主任务实，学生便不敢花里胡哨;班主任务实，学生便敢讲真话;班主任务实，学生才打心眼里信任。原因何在？设想一下：班级管理不可能十全十美，班主任敢于正视缺点，不睁眼讲瞎话，学生还敢弄虚作假吗？班主任敢说敢做，学生还能不光明磊落吗？只有务实，班级管理中的漏洞、不足之处才能一一露出水面。这样，对于班级管理、班风建设才有百利而无一害。

（四）要持之以恒

古人云：“不积跬步，无以至千里。”如果做事情只讲“五分钟热情”，可以肯定地说：“那是不行的！”为什么？因为班级管理不是一朝一夕的事，它需要时间。首先需要时间去实践，其次还需要时间去验证、去扩大。尤其现行的班级和学制是密切相连的，即如果初中学制三年，那么相应的班也将存在三年。因此，笔者认为：班级管理贵在坚持，没有坚持，再好的管理方法也是无济于事。

四、努力做到“四不要”

（一）不要有长官意识

班主任，作为一个班的“最高行政长官”，当然有其权威的一面，但是如果因此而凡事以自己的意志为转移，则掣肘之处，随时可见。因为班主任毕竟不是圣人，不可能凡事皆知，这样必然给学生的表现留下了一个空间。所谓“智者千虑，必有一失”，班主任要让给学生留下的这个空间充分发挥出它的作用来，让这个作用来弥补“一失”。

（二）不要朝令夕改

进行班级管理可以说是班主任及班干部在“执法”。要“执法”就要“制法”，除国家的法律法规、《小学生守则》《小学生日常行为规范》和学校的校规校纪外，每个班也制有自己的班纪班规。这些都是原则，不能违背。作为班主任不能“说话不算数”，更不能“朝令夕改”。因为这些“纪”和“规”都是“执法”的依据，是每个学生的行为准则。失去这个准则，也就使得班主任失信于学生，其结果可想而知。

（三）不要失之偏颇

作为班主任，在处理班级或学生间的事务时;不能意气用事，更不能带有任何偏见，使处理的问题有失偏颇。无数事实证明，有偏见的教师是学生最不欢迎的，更何况是班主任！因为在学生的心目中，班主任无异于“大法官”。如果“法官”都带有偏见了，那么“公理”何在呢？这将直接导致班级管理的偏向和学风、班风的败坏。

（四）不要走马观花

班级管理牵涉到的是些琐碎的事物，这决定了班主任如果没有深入了解，没有认真调查，就不要乱发言，乱表态。这不仅关系到一个班的班风、学风的好坏，还关系到这些正处于好奇、好动、好模仿的年龄阶段学生的做人问题。走马观花，看到的只是事物的表面现象，是一些模糊的形而下的东西。学生心里想什么？盼什么？学生的学习到了一个怎样的程度？仅凭走马观花是感觉不到的。

当然，怎样将班级管理到位，怎样才能将一个班的班风、学风建设好是一项长期而复杂的工作。工作的每一天都会遇到这样那样的问题，我希望能“难问题”巧解决，教师快乐地教，学生开心地学，做一名幸福的班主任，培养一群快乐的孩子，奏响教育进行曲中“快乐的乐章”。

参考文獻：

[1]旦知草. 小学班主任班级管理艺术探索[J]. 读写算，2021（25）：71-72.

[2]张东. 小学班主任班级管理中的沟通艺术探究[J]. 读写算，2021（21）：121-122.

[3]孙辰. 桃李不言下自成蹊——小学班主任班级管理艺术探微[J]. 天津教育，2021（20）：27-28.

[4]郭粉朋. 内化于心，外化于行——小学班主任班级管理与教育的艺术[J]. 试题与研究，2021（15）：139-140.

[5]钟俊明. 以人为本 以情育人——小学班主任班级管理艺术[J]. 文科爱好者（教育教学），2021（01）：148-149.

（责任编辑：罗  欣）