赵仰勇

摘  要：在实施科教兴国战略的背景下，当今时代经济、技术飞速发展，现代“文盲”的概念已不仅仅指不识字的人，还包含那些没掌握现代科学知识和技能的人。残疾儿童与正常儿童一样有受教育的需求和权利，为真正缩短残疾儿童与正常孩子之间的差距，对他们进行系统全面的与特殊教育课程相适应的信息技术教育已刻不容缓。

关键词：现代信息技术教育;特殊教育课程;融合教育

一、信息技术教育在特殊教育课程中打开了一片新天地

在以往的教学中，教师历来是真理的象征、知识的代表，然而，随着计算机与网络技术的发展，学生可以通过网络找到自己所学相关的内容，而不必依赖学校的教材和教辅。学生也可以进入各地图书馆以及登录各种网站去寻找自己感兴趣的知识。在计算机信息技术人机交互教学模式中，学生能领悟到自己作为教育主体的真正含义。在知识的占有量上，教师与学生的差距正在缩小。在知识的探求过程中，教师还必须成为学生学习的参与者、合作者、服务者。因此，随着传统的师生主从关系逐渐被打破，现代教育技术将促进特殊教育课程改革中新型师生关系的形成，这将在很大程度上促使特殊教育课程改革有效实施。现代化教育教学手段，特别是多媒体计算机与网络等技术应用于特殊教育领域，显示了在信息资源提供与传输方面的强大优势，特教教师作为教育信息的主要传递者的地位正在受到挑战。事实上，信息时代的教育，在特殊教育课程改革时期正面临着一场全新的空前挑战，教师的职责不仅没有轻，而且更重了。现在已进入信息化的教育时代，聋生的听觉缺陷阻碍了他们获取信息，由于社会的日新月异、生活的实践需要，聋生的信息来源绝不仅限于校内，更不限于课堂里。

计算机网络日益普及的今天，当今时代的聋生比历史上任何时期都能更大量、更快捷、更方便地获取信息，但是他们分辨是非的能力比较差，而网络信息涉及的面大而广，信息泥沙俱下，良莠不齐。可以不无忧虑地看到，一方面，网络为聋生提供了更广阔的学习空间;另一方面，网上的不良信息也在给他们带来不容忽视的影响和损害，有些信息甚至能让聋生误入歧途。当前，聋人利用网络犯罪的现象十分普遍，而且有一些问题相当难解决，显然，这需要特教工作者责无旁贷地参与了解、评价和选择这些传统教育信息载体之外的信息，并给聋人以及时的帮助和指导。

二、新形势下特殊教育课程开展信息技术教育工作的重要性、必要性和紧迫性

纵观人类教育发展史，每一项新的教育教学技术的应用，都给教育教学活动提供了崭新的发展空间，使教育教学活动在整体上得到丰富和提高。从某种意义上说，随着社会发展而不断更新教学设备、优化教学技术，是教学发展的历史规律和客观要求，发展现代信息技术教育，应立足于教学发展的历史规律，深刻认识到教育教学技术更新对于教学活动整体进步的历史意义。当前人类正在步入一个全新的信息技术发展时期。正如联合国教科文组织国际21世纪教育委员会所指出的，“科学新技术使人类进入了信息传播全球化的时代，它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明天的社会”“这些科学新技术正在我们眼前引起一场真正的革命，它们既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着与教育教学和培训学习有关的活动”。的确，以网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学模式与教学方式的变革提供了崭新的物质基础。现代信息技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供了物质支撑，能够有效利用现代信息技术为教学发展服务，在教学活动中体现人类技术进步的成果。从某种意义上说，特殊教育学校充分利用现代化信息技术教育，是教育教学发展的时代要求，应充分发挥现代信息技术的优势，为聋生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，为他们感受新知、适应社会环境创造有利条件。

三、培养听障学生学习现代信息技术的兴趣，锻炼实践能力

《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进现代信息技术教育在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术教育的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这说明在特殊教育课程的教学过程中，特殊教育学校教师要有效利用現代信息技术这一现代教育教学手段。在信息化时代，合理使用信息技术将成为所有社会成员的必备技能，对特殊教育而言，这一趋势对特殊教育学校教育的目标、内容和方式等都提出了新的挑战。因此，以现代信息技术为代表的特殊教育现代信息技术教育的不断发展与进步是我国正在开展的新一轮特殊基础教育改革所必需的。

多媒体现代信息技术把文字、声音、图像、三维动画全部变成数字信息，融为一体，全方位拓宽了聋生的观感，为聋生原本封闭的知识面开辟了广阔的天地。这样聋生接触到的是有声有色、有血有肉的真实的东西，从而使聋生感知到它们的真实、可靠，而不再是各种符号，能够激发聋生的学习兴趣，使思维交互碰撞，迸发出更多新思想、新观点、新看法。

目前提倡培养聋生的创新精神和实践能力，创新至少需要对现有信息进行重组，这就要求特殊教育教师具备一定的信息重组能力。教育是一种信息传递活动，教育信息优化的过程是人与技术融合的过程，这必将带来特殊教育思想、特殊教育模式、特殊教育内容、特殊教育方法等多方面的深刻变化。现代信息技术是特殊教育现代化教学重要的辅助工具，对于提高教学质量和效率具有不可或缺的重要意义。

四、实现现代信息技术教育与特殊教育课程的融合

现代信息技术教育的开发过程实际上也是教育技术与学科课程融合的过程。现代信息技术突飞猛进地发展，对特殊教育课程的教学内容、教学目标、教学手段、教学方法都产生了深刻的影响。然而现实中，我国大部分特殊教育教师仍对如何有效融合现代信息技术教育与学科课程，甚至对现代信息技术教育本身的应用感到困惑。在实际的教学实践中，教师往往只注重在课堂教学中贯穿教育技术的使用，课堂中充斥着演示、试验等内容，甚至牺牲大部分课余时间来研究多媒体设备、幻灯机的使用与操作过程。这种片面追求现代信息技术教育辅助教学的做法，往往会起到适得其反的作用。

现代信息技术教育与学科课程相融合的实质是“在学科课程的教学过程中，充分利用信息技术的功能，圆满完成学科课程传统的教学目标，并培养学生运用现代信息技术进行学习的能力。”信息技术在学科教学上的应用越来越受到人们的重视，尤其是运用信息技术手段提高学科教学质量和效率，与此同时，实现信息素养培养的研究成为热点，即所谓的信息技术与特殊教育课程融合研究。特殊教育学校中的信息技术教育不应局限于信息技术课程的学习，应改变传统的教学模式，让信息技术教育贯穿学校教育的各个方面。为此，应高度重视信息技术教育与其他特殊教育课程的有机融合，要由点及面，全面提高聋生学习的整体素质。

总之，积极发展信息技术教育是新世纪发展的必然要求，是特殊教育课程改革的必然要求。特殊教育大力发展信息技术教育并不是要抛弃一切传统的教学技术，而是要把信息技术教育和特殊教育传统教学手段结合起来，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进信息技术教育教学体系在特殊教育中的整体协调发展，更好地为广大聋人服务，开创出信息技术教育与特殊教育课程融合的灿烂明天。

参考文献：

[1]雷江华. 特殊教育学[M]. 北京：北京大学出版社，2012.

[2]宁本涛，樊小伟. 以“五育融合”迎向基础教育高质量发展[J]. 生活教育，2021（01）：8-12.

[3]孙美琴. 浅谈融合教育中普校教师对残疾学生的教学措施[J]. 家长，2020（21）：10-12.

（责任编辑：汪旦旦）