沈小燕

摘  要：在新课程标准下，小学语文教师应该积极改变传统的教育方式，并在课堂教育中培养学生自主学习能力，教给学生一定的学习技巧，通过构建先学后教的教育模式，提高学生的课堂主体地位，让学生有更多的表达空间，从而使得学生逐渐融入语文学习中，为后期学习奠定扎实的基础。本文主要对小学语文教学进行分析，并就如何实施先学后教的教育模式提出相关策略。

关键词：先学后教;小学语文;课堂

一、培养学生的自主学习能力，为先学后教打下基础

针对小学生而言，他们的自主学习能力有限，有的学生在课后甚至无法融入学习中，学生自制性不高，课后很容易被一些其他的事情所吸引，从而丧失学习兴趣。因此，为了能够实现先学后教的教学模式，教师需要提前培养学生的自主学习能力，提高学生的自制力，让学生在课后能够进行自主学习。为了使学生的自主学习能力得到提高，教师需要在课堂上给学生一定的自由思考空间。例如在教学《鸟的天堂》这篇课文的时候，教师首先要求学生在课外时间进行自主预习，记录自己的预习步骤和预习成果，将自己遇到的问题列举出来，以便在课堂学习中提出。而教师通过在课堂教育中分析学生的问题，与学生进行互动，可以更好地了解到学生在学习过程中的不足，从而对课堂教育模式进行调整，着重培养学生的短板，提高学生的自主学习能力，帮助学生解决问题，使得学生的自主学习过程更加流畅。在让学生进行自主学习的时候，笔者发现，学生在学习时会采取以往教师的教育方式去分析段落大意，并逐一划分出文章的结构，这对帮助学生理解课文有着很大的作用。但是学生在学习过程中自主分析能力不足，不能够深入与作者的思想进行互动，往往停留在表面知识上。因此，在教学过程中，教师应着重对作者的思想进行分析，引导学生，进行深入学习，并鼓励学生说出自己的感悟。为了提高学生的表达积极性，笔者开始对学生进行激励和表扬，让学生放下心理包袱，大胆说出自己心里的想法，从而让教师能够更好地了解学生的心理思维。此外，为了更好地让学生自主学习，教师还可以设立班级微信群，通过这种方式，解答学生的问题，让学生在自主学习的时候，能够进行深入学习。遇到问题时，可以在群里面探讨，这样实现了课外时间学生之间的互动，大大提高了学生的自主学习效果。此外，为了能够对学生进行监督，提高学生的课外学习自制力，教师还要求学生每天将自主学习的时间以及学习成果展示在班级微信群里面。这样可以让学生在课外时间投入学习中，并营造一种良好的课外学习氛围。当所有学生都在自主学习的时候，学生就会将课外自主学习时间当作正式的学习时间，从而融入课外学习中，逐渐培养学生的自主学习习惯。

二、基于问题导入，开展教学活动

在对学生实行先学后教的教学模式时，为了提高学生的学习积极性，教师首先需要让学生进行反馈，让学生提出课外学习所遇到的问题，并让学生展示相关的学习成果，教师对学生的问题和学习成果进行分析和教育，可以大大提高学生的学习积极性，同时提高课堂教育质量，有利于培养学生自主学习习惯。当学生的问题都能被解决的时候，学生就会更加深入学习当中。此外，为了让学生学有所获，提高学生课堂积极性，教师还可以在教育中导入相关的问题。通过问题导入的方式，引导学生进行思考，从而揭示文章的主题，让学生更好地了解文章思想，达到教学目的，在对学生进行提问导入的时候，教师可以让学生分组学习和讨论，以此锻炼学生的批判性思维，让学生能够更多地了解文章知识内涵。在对学生实施先学后教教学模式的时候，可以通过小组合作增强凝聚力，从而让学生深入探究问题，提高学生的课堂主体地位，让学生对教师提出的问题进行深入分析。为了对学生进行高质量教育，教师还可以让学生利用课余时间去思考和解决问题，通过网络去收集相关的资源，并将资源共享到班级互动平台上，以丰富学生的学习内容，提高学生自主学习成果，还能够促进学生探究问题能力的提高。

三、结合微课实施先学后教模式

在现代小学语文教育中，教师需要积极利用微课的教学方式，实现对学生的高质量教育。小学生的理解能力和学习能力不一样，有些学生在学习了相关知识后，没有巩固记忆，很快就忘记了，因此，教师需要重视巩固环节。在传统教育中，教师一般会对学生进行整体教育，在完成教育目标之后，再进行复习和巩固。但是这种方式不利于学生将所学到的知识内化，也无法让学生将所学到的知识运用到生活中去解决问题，导致教育质量得不到提高，学生学习积极性比较差。为了解决这一问题，教师在教学过程中可以借助微课的教学方式，并通过微课和先学后教模式的结合，向学生展示文章的重点和难点知识，让学生进行巩固和复习，利用碎片化的时间提高学生的学习效果，也可以更好地让学生深入学习。教师在对学生进行教育的时候，可以通过微课方式将主要内容、文章内涵思想、写作背景以及课堂总结等进行展示，让学生通过微课快速学习，以弥补传统教育的不足，帮助学生更好地奠定知识基础。同时，通过微课，教师还可以为下节课的知识内容布置相关的预习任务，让学生依据教师的要求去进行自主学习，这样使得学生的自主学习更有目标性，更有章法，从而实现学生的高效学习，培养学生的学习自信。

四、制定教学目标，有序开展教学

在实施先学后教教育模式的时候，教师要能够认识到教育的重点，根据学生的学习情况分析学生的学习动态，了解学生的问题所在，通过正确的教育和引导，提高学生自主学习能力。并且在课堂教育中，教师要能够依据教育目标对学生进行有序教育，从而提高教学的实效性。在学生先学之后，教师可以让学生代表收集学生的问题，使教师能够了解学生的学习情况和实际问题。其次，教师可以让学生自主学习和探讨，解决一些简单的问题，通过相互协作，让学生的思维更加开阔。此后，教师再针对性地讲解问题，对学生进行点拨，同时鼓励学生自主去思考解决问题，从而加深学生对知识的印象，让学生通过自己的学习去解决问题，这样更能够提高学生的学习自信以及学生的学习兴趣，让学生在学习后得到一种心灵上的满足。例如在教学《观潮》这篇课文的时候，在学生进行自主学习之后，教师可以让学生表达自己的学习感受、学习感悟以及自己所学习到的知识和内容，还有自己对文章结构、表达方式等方面的体会。总之，学生可以任意地说出自己的感悟，以及自己所学到的知识。通过这种方式能够让其他的学生也有所体悟，让他们下次学习的时候，也能够按照相关的思维去想象问题，提高学生的自主学习能力和技能。

随着课堂教育的不断改革，小学语文课堂教育也发生了很大的变化。为了更好地培养学生的语文学习能力和綜合素养，教师需要对课堂教育方式进行创新。在传统教育中，教师都一般会采用先教后学的教学方式，这种教育方式存在着一定的不足。为了改变这种教学模式，教师可以积极使用先学后教的教学方法，更好地帮助学生奠定知识基础，提高学生的学习积极性。

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（责任编辑：莫唯然）