卫红梅

(运城师范高等专科学校，山西运城，044000)

能力本位职业教育理念源自澳大利亚的TAFE职业教育模式。TAFE职业教育模式重视在教学全过程中培养学生的综合能力，并以职业岗位需求为原则，在教学内容的选择上比较贴近实际。近年来，我国高职院校开始逐渐认识到毕业生综合能力的重要性，因此，一些高职院校在积极吸收TAFE教育模式优秀经验的同时结合本土特色，进行了一定的创新，建立了能力本位职业教育模式，在教学实践中取得了一些成效。

一、能力本位教学评价概述

(一)能力本位教学评价的内涵

能力本位的教学评价比较重视学生解决实际问题的能力， TAFE教育模式中的能力单元集中体现了能力本位的理念。能力单元规定了胜任职业岗位所需的核心能力，其考核评价标准紧紧围绕培养目标及能力标准，对学生的学习效果进行综合判断。基于此，能力本位教学评价以核心职业能力为标准，评价的内容不仅包括知识技能，而且包括学生将知识和技能应用于职业工作中的效果。

(二)能力本位教学评价的维度

能力本位教学评价包含四个维度。一是过程性评价，即关注学生的能力成长过程。过程性评价并不能简单等同于表现性评价，教学评价应当贯穿教学阶段始终，并要实行动态评价，在不断发现问题、解决问题的过程中促进学生的核心能力成长。二是产出导向，即关注学生学习能力增长的可追溯性，保证学生的学习成果有证据证明，注重过程性资料的收集。……