李子霖

(北京师范大学教育学部教师教育研究中心，北京，100875)

一、问题的提出

教师课程能力是教师基于头脑中已有的课程知识经验与技能，为了实现课程计划，将课程意识转化成课程行为的过程中表现出来的个性心理特征。[1]自《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《幼儿园教师专业标准(试行)》颁布并实施以来，我国对幼儿园教师课程能力的要求越来越高。幼儿园教师课程能力深刻影响着幼儿园教师的专业发展，幼儿园教师课程能力的提高意味着幼儿园教师能够把握课程话语权，意味着幼儿园整体课程质量的提高，意味着幼儿园教学质量的提升。[2-3]这就要求幼儿园教师不断更新自身的课程理念，提高自身的课程认知能力、课程设计能力、课程资源整合能力、课程实施能力、课程评价能力、课程研究能力等。

幼儿园教师课程能力提升是学前教育领域和教师教育领域的重要研究课题。本研究选取了河北省沧州市、河北省石家庄市、北京市的7所幼儿园教师作为研究对象，开展深入调查，了解幼儿园教师的课程能力现状，为当前幼儿园教师课程能力的提升提出策略。

二、研究方法

(一)研究对象

本研究采用整群取样的方法对7所幼儿园共260名幼儿园教师进行问卷调查，发放问卷260份，回收有效问卷249份，如表1所示。

表1 调查对象基本情况

(二)研究工具

本研究采用李瑞等人编制的教师课程能力问卷[1]，采用6点计分法，“1”代表“非常不符合”，“2”代表“不符合”，“3”代表“有点不符合”，“4”代表“有点符合”，“5”代表“符合”，“6”代表“非常符合”，得分越高表明幼儿园教师的课程能力越高。……