李婷

关键词：高中;英语教学;互动式教学模式;构建与应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

引言

高中英语采用互动式教学模式，不仅能活跃气氛，调动思考与交流能动性，还能使生生与师生互动中点燃思维火花，促进创新思维和精神发展，最终实现教学相长和实现三个维度目标。基于互动式教学模式作用，英语教学应加强对模式构建和应用探究，力求做到高效运用。

一、建立新型师生关系

高中英语课堂进行互动式教学，需要建立新师生关系。传统课堂中学生互动意识不强，缺乏主动性，师生互动存在单边性，主要是因为师生在课堂角色定位存在问题。互动式教学模式构建和应用，首先要重新定位课堂两个主要参与者，教师与学生的地位和关系。改变以往课堂中教师为权威的状况，建立平等师生关系[1]，打消学生不敢提问和不敢说的顾虑。学生可自由提出自己想法，敢于质疑教师或者教材，以此唤醒其交流与互动自觉性与积极性。

英语课堂要从讲解占据主要地位，向着引导学生自主学，创造各种机会使其交流、互动、探究，促进自主建构知识网络体系和在参与摸索中习得学习方法，强化英语思维能力。教师除了设计与组织教学活动，还要适度参与学生互动，与其开展交流与思维碰撞，并做好点拨和启发。师生与生生在课堂中互动增强，多边互动中相互促进和点燃思维火花，英语课堂将高效，学生也会具备通过自学获取新知能力和提高英语语言能力。

二、构建教学情境

高中英语互动式教学构建，应创设各种情境，调动主体性，使学生动起来，主动使用英语，在课堂中教师和同学用英语交际。依据教学内容创设情境，引导学生角色扮演，模拟文本内容进行对话，可师生对话，也可组织生生对话，在实践互动中掌握英语知识和提高语用能力。英语教学中可采用英文歌曲、英语新闻节目片段、 英文原声电影、图片、视频等创设情境[2]。为学生构建真实生动语用环境，激发学习兴趣，从内在调动思考和互动积极性，使其主动交流、分享、探讨。既有助于理解英语知识，还能提供运用机会，同时促进思维火花形成

英语教学中针对词汇可创设情境，置于具体应用情境之中，引导学生学习和理解。过程中可创设问题情境，让学生真正掌握词汇含义和用发。引导学生进行单词猜谜语和玩接龙游戏，组织其编排短剧、动画电影配音等。创设各种情境促使互动，教师组织、协助、参与等，在多边互动中深化认识和自主监测与调控。教师从互动反馈中明确学生在认知、语用方面问题，有针对性辅导与互动，促进教学质量提升。以Laugh out loud！为例，单元主题为人与自我。学生在阅读基础上了解小丑医生故事，组织角色扮演。过程中教师指导，生生交流，以便最终更好呈现。期间训练综合运用语言技能的能力，同时使学生再具体情境之中，学会管理情绪，使其以积极心态面对生活。

三、搭设各种互动平台

高中英语教学要搭设各种平台，让学生有机会互动，并使其想要互动。教师可在课前组织学生互动，轮流播报天气预报或者新闻，或者说说身边发生事情，亦或者是讲故事。教师与其他同学倾听，之后可提出问题或者围绕相关内容交流讨论。除此之外可围绕教学内容进行互动设计，教师让学生根据主题与文章题目，猜测文本内容。学生兴致高，积极展开联想、猜测、讨论，最终带着猜测阅读文本，围绕内容探究和讨论互动热情会提高。英语教学中还要组织小组合作学习，围绕听说读写布置任务，学生先自主思考，然后结合教师提出问题在组内讨论。这样可让每个人参与到互动中，思考和分享，并积极运用英语。

学生小组合作学习后展示成果，教师与学生互动，共同总结与评价。师生智慧在英语课堂飞扬，不仅能起到培养学习能力和协作精神作用，还有助于教学改进。英语教学中让学生复述课文，通过创设问题情境诱使思考和讨论，教师根据反馈调控，增强课堂生成性和有效性。也可以导学为主线[3]，录制自学视频，并结合教学目标制定导学提纲。布置学习任务，学生线上自学，期间可通过语音功能与教师和同学讨论。课堂是解决重难点阵地，以學生合作探究，师生互动与精讲、随堂测试、有针对性辅导为主。

结束语

综上所述，高中英语课堂互动式教学模式构建，以及实践中有效应用，能够为师生与生生创造平等交流机会。这样就能调动思考和交流积极性，活跃课堂气氛，还能在多边互动中锻炼能力和点燃思维火花，学生学习成效会提升，各种能力会发展，教师还能根据互动反馈及时进行调控，最终促进教学相长。

参考文献

[1] 刘丽平， LIULi-ping. 课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J]. 教育与教学研究， 2018， 22（11）：41-45.

[2] 许传娇. 互动式教学模式在高中英语课堂中的应用探究[J]. 中国校外教育：上旬， 2020（11）：2.

[3] 陈红英. "互动式教学模式"在高中英语教学中的构建[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2017， 000（010）：788.