顾建英

摘 要：小学道德与法治的大部分内容取材于学生的生活。教师可以运用生活化教学方式，以学生的视角为切入口开展相应的教学，并注重让他们运用个人的生活认知，解读知识，使他们从道德与法治的角度观察生活，运用生活的感悟加深对此门课程的理解，最终达到提升道德与法治生活化教学有效性的目的。

关键词：生活化教学;小学教学;道德与法治;教学策略

小学道德与法治是一门生活性的学科。教师可以以生活化教学方式为“镜子”，让学生在学习此门知识的过程中反思生活，纠正错误认知，增强行为约束能力，也能真正让他们在知识的学习中获得价值观的塑造，提升生活化教学的有效性。

一、道德与法治课堂开展受阻因素

1.教育思想滞后

以人为本的教育思想，往往能够使教师设计授课计划时，更尊重学生学习规律，从而有针对性根据学科特点强化教育效果，帮助学生在有效的学习活动中更好保证学习质量。但现实情况是，很多教师仍然受传统教育思想的约束，所以在思想滞后的影响中，无法通过有效的教育形式丰富课堂内涵。尤其是小学高年级学生思维十分活跃，枯燥的道德与法治课堂，会严重抑制其参与积极性，而且过于强调理论知识的学习内容，也使其无法与自身的实际情况相结合，既无法保证学习效果，又在一定程度上使学生在教师灌输式教育环境的参与中，严重抑制自身个性发展。如果教师不积极对教育思想进行转变，则会影响学科开展的教育意义，也会忽略学生学习要求，使无法尊重学生课堂主体地位的教学活动，影响学生主动学习知识的积极性，并阻碍道德素质与法律意识的提升，需要引起教师注意，以避免影响正常教育工作的顺利开展。

2.学习态度不积极

积极的学习态度，往往是建立高效课堂的重要基础。小学高年级学生已经有了比较明确的价值理念，所以更需要在教师的正确引导下坚定理想信念，才能避免错误思想对其进行荼毒，使学生能够始终在健康积极的环境下健康成长。而道德与法治教育的最终目的，是希望学生能够在良好综合素质与法治意识的养成中，为今后顺利参与社会生活打好基础。但枯燥且单一的授课形式，往往很难贴合小学高年级学生的学习需要，使原本比较有趣味性的课堂教学活动，无法展现学科的教育意义。学生在这种无法展现自身价值观点与自主学习意识的课堂中，往往会存在学习态度不积极的情况，不仅很少主动对知识进行探索，也不会将其与现实生活进行紧密联系，不仅忽略道德与法治学科自身的应用性，也使学生无法在学以致用中用法律武器保护自己，从而影响教育效果，并使学生难以找到良好学习方法的同时，使教育质量与实效性大打折扣。

二、生活化教学在道德与法治课堂的实施路径

1.教学目标生活化，养成良好生活习惯

在教学目标的设定过程中，教师可以以学生的生活为切入口注重培养他们良好生活习惯，真正发挥小学道德与法治教学作用。对此，教师需要深入研究教学内容，观察学生的生活，寻找两者的契合点，构建生活化目标，让学生在学习的过程中真正反思个人的行为，逐渐养成正确的生活习惯。

2.教学内容生活化，培养良好体验情感

在小学道德与法治的教学过程中，教师发现有些内容比较难懂，比如父爱、母爱等。对此，教师可以引入生活化的内容唤醒学生的生活体验，让他们真正将这种体验理解生活化内容，培养其良好的情感体验，促进小学道德与生活化教学质量的提升。

3.教学方式生活化，培养学生的规则意识

生活化情景教学方式是教学方式生活化的主要形式之一。教师可以运用生活化情景教学方式，让学生不由自主地走入相应的情景中理解相应内容。与此同时，教师可以鼓励学生积极表达观点，并据此进行相应的学习方法指导、价值观的纠正，真正让学生构建生活感受与知识点的联系，促进学生规则意识的形成。

4.教学评价生活化，增强教学的实效性

部分教师往往以学生的成绩入手开展评价，并不关注学生在生活中的道德表现，导致教学失去意义。对此，教师可以从学生的实际生活表现入手进行打分，更要深入分析学生生活表现背后的动机，并进行针对性的指导，让学生在教师的评价中获得正确的价值观，获得行为约束能力的提升，最终达到增强教学实效性的目的。

在实际的执行过程中，教师可以从以下几方面入手。方面一，注重评价主体的多样化。教师可以纳入学生的评价、家长的评价，让学生意识到个人行为的错误性，并积极地改正。方面二，分析行为动作的原因。教师可以观察学生生活中的行为，分析产生这种行为的原因。更为重要的是，教师需要与学生沟通，在了解他们所思所想的基础上进行针对性的引导，真正让他们树立正确的价值观，增强教学的实效性。比如，班上总有个别学生沉溺于网络游戏，影响了白天正常的学习节奏和效率，因此在上五年级上册《道德与法治》第一课《自主选择课余生活》时，教师就直截了当地问学生：“我们在一年级学习时同学之间起点都是相同的，差距很小，为什么有的学生随着年级的升高，基本素养和学习成绩的差距却越来越大了呢？”学生经过讨论和反思后终于找到了原因：是课余时间能否充分、有效利用慢慢拉开了同学之间的差距！沉溺于打游戏只能浪费时间，损害身心健康，阻碍自己进步与成长。此时学生恍然大悟，不觉激发了学生珍惜时间、热爱学习的意识和积极性。

总而言之，生活化课堂的建立，可以很好使学生在比较熟悉的情境下进行对知识的学习，使原本比较复杂的道德与法法治知识更適合学生探索，达到促进学生学习热情快速提升的目的。因此，道德与法治教育工作的有序开展，能够很好使其始终在积极的心态下健康成长，并有意识地对自身发展方向进行规划，能够在坚定的理想信念下，成长为国家需要的高素质学生。因此生活化授课方法的使用，能够更好发挥道德与法治课堂的开展意义，值得教师进行研究与推广。

参考文献：

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