周彦

摘要：互联网信息技术与教育业的深度融合已经成为一个重要的时代特征，互联网时代已经到来。文章以互联网+教育为背景，在分析这一模式的优势的基础上，综合分析小学数学学科特点、阶段特点等，提出了一些能有效提高教学质量的创新之举。

关键词：互联网时代 小学数学 意义分析 策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学生正处于各项能力飞速发展的时期，因此这一阶段的教学受到了教师与家长的重视，因此要抓住这一关键期，寻求互联网与小学数学教学正确的融合方式，使互联网信息技术在小学数学教学过程中发挥出积极作用，进而提高小学生的学习能力，帮助其实现全面发展的目标，使小学成为践行素质教育的奠基之石。

一、互联网对小学数学教学的重要意义

（一）打破学科教学时空的限制

在传统教学模式下，受时间与空间限制，小学数学在实际教学过程中不能得到充分的展开。一方面小学相较于初高中，学习时间是非常有限的，因此单凭数学课堂来学习数学知识是不能完成教学目标的，但是小学生没有早自习与晚自习，教师不能在课后及时对小学生进行指导，而互联网的应用则打破了时间的限制，使小学生在课后也能及时学习数学知识。另一方面在素质教育背景下，更加侧重于学生对所学知识应用能力的培养，这就需要组织小学生进行实践，但是考虑到小学生的人身安全以及教学时间等原因，实践的机会非常少，而互联网信息技术应用到小学数学教学中后，教师就可以互联网信息技术组织小学生进行实践，打破了空间对教学的限制。

（二）丰富了教学资源

互联网作为一个巨大的信息库，其中蕴含着十分丰富的教育资源，教师与学生都可以通过互联网信息技术搜索到自己所需要的教学资源与学习资源，这些教育资源没有地域的差别，在很大程度上减轻了教育地域的差异性，让一些比较落后的地区也能接触到优秀的教育资源，促进了教育公平的实现，也丰富了小学数学的教学资源，进而提高了小学数学的教学质量。

二、互联网时代小学数学教学创新策略

（一）開展多模式教学

在互联网信息技术飞速发展的今天，尤其是在疫情当代，线上教学成为一种重要的教学模式，满足了当前的现时需要，因此教师可以积极利用线上教学，将其作为线下教学的一个重要补充，形成一种多模式教学形式，从多角度对小学数学教学质量进行提高。线上教学不仅打破了时间与空间的限制，还能通过互联网信息技术及时给小学生提供丰富的教学资源，是一种高效便捷的教学模式。但是线上教学还存在管理难、监督难、反馈难等问题，因此教师在应用线上教学模式时要对原有的教学方式进行创新。首先教师要正视线上教学模式的作用，根据实际情况合理选择线上与线下两种教学模式，使其相互配合。其次教师在组织线上教学时要积极寻求家长的协助，实现家校互联，让家长对小学生进行协助管理，尽可能的克服线上教学的弊端，发挥线上教学的优势。

（二）对互联网进行全面应用

数学学科特点使其不同于语文和英语学科，更加侧重于教师的口述与板书，因此很多数学教师在组织教学时都不重视对互联网信息技术的应用，因此互联网信息技术的重要作用也就无从显现，因此在互联网时代教师要积极应用互联网信息技术，并根据数学的学科特点来对具体应用方式进行调整。

首先教师可以将互联网信息技术应用到导入环节，进行多样化的导入。传统课堂下导入形式非常单一，大多数时候都是教师进行口述，有时候甚至会直接忽视导入环节，影响了整节课的教学效果。而互联网信息技术就可以解决这一问题，通过播放视频、图文等都可以自然的引入一节课程。

其次教师还可以将互联网信息技术应用到课堂环节，一方面可以利用互联网信息技术进行具体教学情景的创设。情景教学法是在教育改革中提出的一种新型教学方法，其关键就在于情景的创设，单凭教师口述或者带领小学生进行实地考察都不能发挥很好的作用。而互联网信息技术作为一种图文并茂的技术，可以通过播放视频、音乐、图文等方式来创设出具体的情景，激发小学生的学习兴趣，进而达到提高教学质量的目的。另一方面则可以通过互联网信息技术对一些数学知识进行直观的展示。例如在数学教学过程中经常会出现一些立体图形，小学生的空间想象能力与逻辑思维能力都较差，这个时候就需要教师利用互联网信息技术对这些图形进行三维展示，帮助小学生理解记忆，提高学习效果。

再次教师还可以将互联网信息技术应用到课堂反馈环节、课前预习环节等，但是需要注意的是，在不同环节对互联网信息技术进行应用时要考虑教学环节与教学目标的差异性，对具体应用方式进行调整。

结语

互联网信息技术是一把双刃剑，在对小学数学教学发挥重要作用的同时，如果利用不当也会产生不良影响，因此教师必须客观认识互联网信息技术，将其作为一种教学手段与媒介，在实际教学过程中使其发挥辅助作用，避免主客颠倒情况的出现，发挥其对小学数学教学的积极作用。

参考文献

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