薛治中

摘要：新课程改革就是要改变传统的教学方法，同时更要改变传统的教学思维，这样才能促进学生的有效学习。在科学教学中，存在着很多的问题，这些问题严重制约着科学教学的有效性。教师要认识到课堂上的问题，同时应该做出大胆的改变，以使科学教学符合新课改的教育目标，以使小学生的科学素养得到大幅的提升。在科学教学中，让学生融入到科学环境中很重要，这是科学有效教学的重要前提。

关键词：小学科学;科学意识;探索能力

中图分类号：A 文献标识码：A

在当前的小学科学中，教师投入了很多的精力，但是取得的教学成效却是低微的。针对这样的问题，就需要教师从新课改中找思路，从当前的科学课堂教学中找问题，这样才能发现教学效率低下的弊病，才能从根本上解决问题。科学是一门需要实验的科学，但是，在当前的科学课堂上，教师主要是对学生讲授知识，而并没有让学生进行很多的科学实验，这就导致学生的实验能力很弱，或者根本就没有实验能力。科学与自然的关系很紧密，在小学阶段所学习的科学，大部分都是来自自然的现象，教师要发挥自然的作用，使学生学习科学课程。小学生学习科学需要有很强的探索能力，这是当前的小学生所欠缺的，针对这样的问题，就需要教师培养小学生的探索能力。

一、不注重讓学生进行实验

在当前的科学教学中，教师基本上不会让学生动手做实验，这是一个很不好的教学现象。实验是科学现象的基础，如果学生只是听了教师的口头讲授，而没有做实验，那么学生只能听的似懂非懂。教师在课堂上对学生的科学教学，主要是对学生播放PPT，让学生通过看来学习科学知识，而没有让学生动手实践获取知识，这样的科学学习，学生没有学习的体验，不能从原理上深度的理解科学课程。教师在课堂上每对学生讲授一个知识点，就需要让学生做一个简单的实验，这样就可以加深学生对于科学的认识，就可以促进学生有效的学习科学。

例如，教师在对学生讲授土壤的时候，就可以让学生做一个简单的实验，以直观真实的学习有关土壤的知识。在学校的周边有很多的土壤，教师可以让学生去收集，以得到实验的样本，这样就可以进行土壤的实验了。在实验的过程中，教师可以对学生进行引导，教师可以让学生将收集来的土壤放到一个玻璃容器中，然后加上水，对玻璃容器内的土壤加热，让学生观察可以得到什么样的实验现象。学生通过观察可以发现，土壤会沉积在容器的底部，而土壤中的腐殖质会漂浮在容器的上部，而且在加热的过程中，还会散发出腐臭的气味。通过这样简单的实验，就可以使学生学会初步的科学实验，就可以使学生学会用实验的方法学习科学课程。

二、科学教学没有融入到自然中

在小学阶段的科学课程，主要的课程资源都在自然界中，利用好自然界的事物，才能更好的学习科学。在科学教学中，教师要让学生进入到自然环境中，去发现自然的神奇，去发现科学的魅力，这样才能塑造学生的科学素养，才能使学生深入的学习科学。教师可以对学生讲授一些学生在日常生活中所能见到的自然现象，这样教师对学生讲授起来，可以引起学生的共鸣感，可以使学生对司空见惯的自然现象产生更为深入的思考，可以扩展学生的科学视野。而且，从融入的角度来说，常见的自然现象更便于学生融入到自然中。

例如，教师可以对学生讲授植物，以使学生融入到自然中。植物是自然界中常见的，而且距离学生的生活很近，在学校里，在田野里，在马路旁边，都有大量的植物，这些植物都属于自然中的事物。在学生的眼中，植物就是植物，并没有什么特殊的地方，这是学生对于植物没有充分的了解。学生都不知道我们每天见到的树木都是会释放氧气的，吸收二氧化碳的。在此，教师应该对学生解释什么是氧气，什么是二氧化碳，人类需要呼吸氧气，排出二氧化碳，和植物的特性正好相反，所以，人类植物造林，培育花草对于人类是很有益处的。为了使学生进一步的了解植物，教师有必要对学生讲授植物的光合作用，这样学生对于植物是如何吸收二氧化碳和制造氧气的原理就明白了。如果教师仅仅是对学生讲授一个现象，那么学生仅仅是处于一知半解的状态，当教师对学生讲解了一个事物的原理，就可以使学生对一项科学现象有深入的学习。人类本就是来自自然的，教师对学生讲授自然中的科学，可以使学生更好的保护我们的生态环境。

三、教师需要促进学生的探索能力

就当前而言，很多学生的科学探索能力不佳，这不利于学生的科学学习。针对这样的问题，就需要教师注重培养学生的科学探索能力，以使学生的科学素养得到进一步的提高。科学都是通过探索发展出来的，如果没有探索，就没有科学的进步，就没有科学的依据。在小学阶段，可以供学生探索的科学事物也是很多的。小学生对于很多的科学现象都不了解，这都需要在教师的引导下，使学生逐步的探索，以使学生发现更多的科学问题，以使学生的探索能力得到提高。培养学生的探索能力，选择探索的对象很重要，教师让学生探索的事物应该具有趣味性，应该是学生易于接触的事物，这样可以激发学生的探索兴趣，可以使学生得到良好的科学教育。

例如，种子为什么会发芽，这是小学生都普遍好奇的一个现象，教师可以让学生探索种子发芽的过程，以培养学生的科学探索能力。在这个探索过程中，主要依靠学生的动手操作。教师应该指导学生完成这样的探索活动需要准备哪些材料。首先应该准备一些种子，然后是土壤、容器、水等供养种子生长的因子。教师可以让学生准备一颗蒜作为种子，让学生完成这个探索的过程。教师可以让学生将蒜埋在土壤中，给其浇水，并每天记录它的生长过程。大约经过一周的时间，学生就可以观察到，蒜苗长出来了。这个科学探索就可以使学生明白，植物的生长需要土壤和水，并且需要一定的适宜温度。小学生具备了初步的科学探索能力，就可以为其科学学习打下坚实的基础。

总而言之，当前小学生的科学意识不够，这需要教师在课堂教学中提高学生的科学意识，使学生有兴趣、有动力学习科学，在这个过程中，一系列的科学实验是必不可少的。

参考文献

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