龙梅

摘要：语文离不开语言，教学也离不开语言。教学语言包含于语言，是特定情境中的专业用语，与其他语言既有联系又有区别。教学语言不是日常交际的口语，也不是非常注重语法规范的书面语，而是在教学情境中的专业性语言，与口语表达和书面语表述均有一定的关联。基于此，本文章对小学语文课堂教学中语言艺术的应用 进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;课堂教学;语言艺术;应用

引言

教师是课堂上的主导者，也是学生学习过程中的引导者。语言是教师对学生进行“传道授业解惑”的重要工具，是与学生进行沟通与交流的重要途径，教学语言的好坏对于教学质量有着非常重要的影响。在教学体制改革进程不断推进的大背景下，小学语文教学迎来了新的要求，身为语文教学工作者，应当充分把握语言这个重要工具，充分体现出语言在教学中的示范、指引、启发等作用，感染并唤起学生心中的求知欲，进而实现课堂教学质量的不断提升。

一、小学语文课堂教学语言艺术概念

近年来，教育部门越来越重视小学语文教材中的语言教学部分，并在逐步完善其中的相关内容。课程标准总目标提出，要在小学语文教学中贯彻落实语言教育。小学语文教材中包含了中国文化的不同形式，包括诗歌、故事、童话、寓言等，这些不同的形式又包含了不同的内容，例如爱国主义、热爱自然、保护环境、遵纪守法等，是学习语言的“百科全书”。课堂教学的语言艺术是指语文教师在开展具体教学过程中，运用多种趣味语言，以幽默的形式展开语言表达，为学生营造更加活跃的学习环境氛围，充分调动学生的积极参与性，激发学生的语言表达欲望，引导学生敢于表达自己的内心想法，进而锻炼学生的语言表达能力，丰富学生的情感审美体验。在小学语文课堂的教学语言中形成趣味互动形式，教师充分运用语言沟通拉近与学生之间的距离，引导学生给予正向反馈，形成有沟通价值的对话交流局面。学生可以从教师的语言表达中理解所学知识，教师也可以从学生的语言反馈中获取学生的个性化诉求，深入了解学生在语文课堂中的想法变化，有助于教师把控整体教学节奏，持续性稳固集中学生的注意力。

二、小学语文课堂教学中语言艺术的应用

（一）应用趣味化的教学语言

在小学语文课堂教学中，教师的教学语言是非常重要的教学手段，能有效地吸引学生的注意力、增强语文教学的趣味性。因此这就需要教师应积极地进行自身语文专业素养的提升以及自身语言艺术能力的增强，并通过感染力强、幽默诙谐的语言进行语文知识的讲解、课堂问题的提出，使学生在教师教学语言的感染下，感受到语文学习的趣味性。

（二）应用启发性的教学语言

《桂花雨》这篇充满童年回忆的文章以清新的语言和纯朴的情感，向学生展现作者童年在家乡摇桂花的场景。当学生能够跟随作者的脚步，以童年的视角去品析其中的纯真童趣，必然能够更为深刻地品悟到那份“摇花乐”。因此，教师可以构建阅读情境，引领学生回归作者的童年时光，让学生将情感和目光凝聚在摇桂花这一场景中，并运用语言艺术巧妙点拨学生的思维，鼓励学生思考文中母亲所说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”中所蕴含的深厚感情。譬如，教师可以这样设问：“同学们，人们常常会把情感寄托在事物上，这就是我们常说的寓情于物，你们知道‘我’为什么喜欢桂花吗？大胆想象一下‘我们满头满身都是桂花’的場景，再思考为什么它是‘好香的雨’。”在层层递进的引导和启发中，学生能够紧随线索，揣摩作者在摇花乐中蕴藏的对家乡的怀念和童年生活的留恋，从而领悟到关键词句在表情达意中的作用，收获更多独特的阅读体验。

（三）应用激励性的教学语言

处于小学阶段的学生，情感能力发展还不成熟，因此教师在教学过程中不但需要为学生提供语文教学服务，还需要针对学生的情感进行恰当引导。因每个学生主体的性格特点都不一样，因此在贯彻以学生为主体的教学理念中，教师需要关照不同学生的想法，也要确保每位学生都积极地参与到教学活动中。针对不同的语文教学内容，教师应当采用不同的教学方式，引导学生在课堂中积极发言，教师可结合学生的个性特征使用不同的教学语言，在活跃的课堂学习氛围中缓解部分学生的压力和紧张心理。采用这样的交流方式，教师要有足够的热情和耐心，通过对学生的鼓励和认可，来提高学生的学习积极性。并且当学生进行回答时，教师要对学生的回答作出积极和公正合理的评价。通过这种教学语言的激励性方式，能很好地提高学生学习的积极性，从而实现语文课堂教学的优质和高效。

（四）应用简洁性的教学语言

经过实践研究发现，现阶段很多小学语文教师并没有真正意识到教学语言的作用，未能对教学语言进行精雕细琢，未能发挥出教学语言的艺术性效果，这在某种程度上降低了学生的学习体验。因此，教师应当充分正视上述问题，能够采取针对性的措施来实现教学语言的艺术化，让学生在更大程度上感受到语言的魅力，进而促使学生语文学习效果以及课堂教学质量得到发展与提升。在语文课堂教学中，教师通过教学语言将课堂内容呈现给学生，故要保证教学语言的简洁性，即言简意赅、用词精当。要想达到上述要求，教师需要做到以下几点：首先，要保证教学语言的逻辑性，将课堂内容条理清晰地表述给学生;其次，要保证教学语言的规范性，避免出现“这个”“嗯……”等口头语;另外，要保证教学语言的形象性，用生动化的语言来带动学生的情绪，激发学生学习的热情;最后，要保证教学语言的通俗性，不要使用过于深奥、晦涩的语言，保证学生能够完整地接受到课堂信息。

结束语

总之，在新课标理念的指导下，小学语文课堂中的语言艺术关系着学生人文素养的提升，也对学生语文素养的长远发展有着不可忽视的影响。小学语文教师应当从构建富有情趣、活力的语言环境中入手，善用灵活的语言艺术来调动学生的探究兴趣，以导向性的语言指导学生自主探究，巧妙运用评价艺术为语文课堂教学领航。

参考文献：

[1]董雪梅.浅谈小学语文课堂中语言艺术的应用[J].学周刊，2020（33）：95-96.

[2]邵梦雅.语言艺术扮靓小学语文课堂[J].启迪与智慧（中），2020（10）：7+6.

[3]龚成义.语言艺术在小学语文课堂教学中的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2020（08）：32.