甘雄 刘志远 金鑫

摘    要：文章以“心理学”公共课为例，实践性地探索对分课堂寓于高校“心理学”课程教学的路径，并评价其应用效果。相较于传统教学方法，对分课堂教学模式有效地提升了高校“心理学”课程教学效果，对于提高学生的学习成绩和能力有积极影响。

关键词：“心理学”课程;对分课堂;教学改革;教学实践

中图分类号：G642      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2022）05-0044-04

教学是有目的的培养人的活动，教学的目的既是教学的出发点，也是教学的落脚点。教学的目的在于学生在学习中对知识的内化与吸收，它不同于一般的探求客观结果的科学研究，而是注重运用教学方法并使其在教学过程中发挥作用。在当今泛智能化时代，课堂教学理念发生着深刻变革， “先教后学”与“先学后教”的教学模式占据主流。以“教”为先，强调传递知识的重要性，教师占主导地位，其代表是传统的讲授式教学法;以“学”为先，强调学生自学的必要性，学生占主导地位的是以合作学习法、讨论式教学为主的现代教学模式[1]。传统的讲授式教学法能够高效率地完成传道与授业两方面内容，但这种方法在教学过程中过度依赖教师的作用，实际上阻碍了学生自主学习能力的发展;“先学后教”的讨论式学习强调学生的主体性，有利于提高学生课堂的参与感，但实际操作中受课堂时间限制，过分关注讨论学习容易忽视讲授的作用。在这一背景下，对分课堂教学模式将讲授式教学法与讨论式教学法的优点进行整合，重新定义了课堂中“教”与“学”的主体关系，开辟了课堂教学的新模式。……