路华

摘要：小学阶段语文教学主要目标应为培养“听、说、读、写”基础语言素养。在开展阅读教学中引入整本书阅读的思想，既能很大程度提起学生多读书的兴趣，提升语文思维，而且能丰富语文知识，拓宽文学的视野，实现语言基础的牢固构建。倘若教师只是单篇短章局限于片面化的阅读教学，学生的思维也会受到约束，这样无法提起阅读的乐趣，更掌握不到阅读的技巧，长期下去，日常阅读习惯也无法得以有效形成。而整本书阅读思想贯穿的阅读教学，实现了“以一發牵动全身”，学生也能掌握更佳的阅读技巧，逐渐产生对阅读更大的兴趣，在文学的天地里自由地徜徉，获得更多的情感体验。

关键词：小学语文;整本书阅读;教学设计;改进策略

引言

近几年来，整本书阅读给语文阅读教学产生了极大的影响力，语文阅读教学已成为语文阅读教学改革的一种有效方式，它与以往的单篇文章阅读的方法不同，学生可以从整体出发，进一步对整部作品进行接触，促使学生对整本书内容的感悟以及理解能力得以深化，促使学生能够逐步提升综合能力，为学生今后的阅读习惯打下更为坚实的基础。

一、选择合适的书目

整本书阅读对学生的语言发展、思维锻炼、丰富体验有着重大意义，教师要为学生选择合适的书目，制定正确的阅读目标，指导学生进行整本书阅读。因此，选择适当的书目是进行整本书阅读的第一步。语文教师应该根据小学生的特点和课本教材体系，为学生选择适合他们身心发展阶段阅读的整本书籍，也应该根据每个低年级小学生的兴趣、个性和生活经历，在尊重孩子兴趣爱好的基础上，为他们选择合适的书籍。要确保书籍的内容一定是学生感兴趣的，是质量优的，是符合学生认知发展规律的。这样学生在整本阅读的过程中才会保持长久的兴趣。例如，可以选择低年级小学生比较感兴趣的图文结合的绘本故事，提供阅读书目的参考，引导学生进行整本书阅读。

例如，针对低年级学生，可以选择一些图画书，中年级可以选择一些儿童文学作品、自然科学等作品，高年级的学生就可以适当开阔自己的视野，增加阅读范围，可以适当选择《寄小读者》《格林童话》等文学作品，根据学生的需求和特点选择合适的书籍，但同时，教师也只能给学生合适的建议，并不能帮助学生做决定，所以，在选择的时候，还是要尊重学生的意见，在保留学生意见的基础上，提出合理的建议，引导学生自主选择合适的阅读材料。

二、指导阅读方法，开展阅读实训方法

指导是整本书阅读的重要内容。中年级小学生的阅读习惯还没有真正形成，通过整本书阅读指导的方式，教师积极开展阅读方法的分享帮助学生掌握阅读技巧，提升学生阅读兴趣并开展阅读实训工作，在阅读过程中提升学生阅读能力并丰富学生阅读认知，对学生整体学习能力的提升具有十分重要的意义。教师在教学过程中要抓住不同阅读方法的指导思路，坚持由浅入深的原则实施方法渗透。在《快乐读书吧》的课堂教学前，教师可以提前告诉学生将喜欢的书籍带到班上来，在课堂教学时教师给予学生整本书阅读方法指导：首先，拿到一本书，先看一看简介，了解简介里面都写了什么内容;其次，看一下目录，通过目录可以看到书籍大体的内容并对内容形成初步的认识;最后才是阅读。掌握了整本书基本的阅读逻辑以后，教师对具体的内容进行指导（随机从学生中选择一本书）。第一步是浏览，主要是浏览这个故事的大意是什么，浏览是快速阅读的过程，这一过程强调要完成大致内容的分析和学习;第二步精细阅读，主要是对文章故事、里面的重点段落等进行充分学习，了解故事的全部内容并完成内容的分解工作，以此完成内容的整体掌握;最后是批注、摘抄，主要是对阅读文本内容的批注和对经典内容或名言警句进行摘抄等，通过摘抄的方式对重点内容进行研究，通过批注对故事中的重点语句进行分析，最终完成阅读的任务。总之，整本书阅读的方法是要贴近学生实际，积极给予学生阅读指导并做好方法渗透，提升小学生的阅读理解能力。

三、设置悬念，激起整本书阅读的积极性

依据这个阶段的小学生年龄小、好奇心和探究心理显著的特征，进行整本书阅读活动前应设置一定悬念和疑问，以悬念、疑问吊起他们整本书阅读热情与兴趣。这样，学生不是催促下被动式的阅读，带着悬疑、问题来慢慢走进整本书，全身心聚焦于阅读品析中，以获得整本书阅读的高效高能。

例如，在阅读《草房子》这整本课外书时，教师单刀直入地设疑：这里面几个孩子的代称分别叫秃鹤、细马、纸月，这几个名字很奇怪，对他们这样称呼的原因是什么？主人公桑桑他经历了哪些感动人心的故事呢？他和秃鹤、细马、纸月等好朋友之间又有怎样的友情呢？而这个题目为什么叫作纸房子呢？……这一系列的问题将学生探究阅读的热情充分点燃起来，在好奇心的驱使下学生们都不由自主地想去阅读《草房子》这一整本书。设问质疑的形式，不需要教师硬性地督促和监管，学生们便能自主积极地带着质疑走进桑桑的情感世界之中，和桑桑一起哭、一起爱，一起成长、一起进步。设问质疑，能充分激起小学生整本书阅读的热情，继而整本书阅读的高质量得到了充分保障。

结束语

综上所述，当今小学语文阅读教学改革的重要计划便是整本书阅读，它可以促使学生的阅读量得以增加，进一步使得学生养成良好的阅读习惯，为学生今后的阅读打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王丽萍.小学语文整本书阅读教学的改进策略分析[J].散文百家（理论），2020（06）：152.

[2]张婷婷.小学语文整本书阅读教学设计改进研究[D].西南大学，2019.

[3]沈志秀，黄蓉，周晓英，周超群.小学语文整本书阅读教学的改进策略分析[C]//.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.[出版者不详]，2018：936-938.