张悦

摘要：在小学阶段的信息技术学科范围内，教师需重点关注Scratch教学活动的优化设置。将寓教于乐作为重要的指导思想有效地贯彻下去，构建更加轻松而和谐的课堂学习氛围，让学生在参与课程学习和探索的过程中，能够形成良好的编程思维意识，提高其对课程深入探索的综合动力。下面，主要从整合编程实例、优化问题设置、开展任务驱动、展示分享成果几个层面着手，就寓教于乐的实践举措加以分析。

关键词：小学;信息技术;Scratch教学;寓教于乐

前言：在当前的教育环境下，关于小学阶段的信息技术学科有了全新的转变，教师在开展Scratch教学活动期间，需秉承着寓教于乐的指导思想，对现有的课堂施教模式加以优化，让学生能够在全新课堂氛围支撑下逐渐形成正确的学习观，并把握课程的内在含义，进一步加深对整个课程文化内涵的理解和认识。也能够助力其在产生一定兴趣的前提下，更为自主地探索有关学习内容，从而全面提高学生在Scratch课程领域的主观探索能动力。

一、整合编程实例，激活兴趣思维

在小学阶段全面落实信息技术课程教學期间，教师需重点关注Scratch教学活动所彰显的特点，以及所呈现的育人功能要针对编程这一模块合理地进行设计。重点加强编程实例与课程资源的全面整合，让学生能够在案例分析和观察的过程中逐渐形成良好的编程思维意识，同时也能够促使其在多元案例的支撑下，逐渐地产生对课程自主探析的兴趣和动能。

例如，教师可以在“百变造型”这一节课施教期间，有效整合与Scratch有关的具体编程案例。可以将趣味的数码游戏导入到课堂之上，让学生在观察的过程中思考在数码游戏中，我们可以根据具体的颜色进行角色进行操作，进而合理地选择服饰、发型等要素，进而完成趣味性的换装游戏。在明确具体的课程目标之后，教师可以将现实生活中比较有趣的数码游戏，如变脸互动游戏导入到课堂之上，让学生在案例观察与分析的过程中，能够掌握具体的编程设计思路和要点，促使其在学习的过程中能够就相关的操作指令加以了解，以保证学生所掌握的编程内容更加的全面具体，然后根据自身所掌握的信息化专业知识与技能，合理地进行编程操作。

二、优化问题设计，激发思考动力

对于小学生来讲，Scratch课程教学实践过程中具有的思维发散能力比较突出[1]。教师为了真正践行寓教于乐的战略指导思想，需改变以往灌输式的育人模式，而是要本着有效发散学生编程思维逻辑的原则，结合课程中的主要内容设置趣味性的问题，让学生能够进一步明确接下来的学习方向。在精准定位课程目标的前提下，展开有效的探索和互动，以保证学生在整个课堂学习的过程中能够始终具有良好的自主意识，并围绕问题展开互动交流，从而进一步加深对Scratch课程基础内涵的理解。

比如说，在围绕“旋转色彩”这一节课施教期间，为了让学生能够真正掌握新增笔刷、程序设计、测试调整等各项要领的内涵，形成正确的编程思维，提高整体的编程参与兴趣，教师可以根据实际需求提出趣味性的问题。引领学生思考，如何运用所掌握的信息化知识技能进行新角色的绘制，然后引领学生在互动交流的过程中，探索如何实现画笔功能模块的自主设计与创新。

三、展开任务驱动，增强课堂动能

身为教师需遵循寓教于乐思想导向，结合Scratch课程中所包含的知识要点，设置趣味性的任务驱动活动。引领学生结合具体的探究任务进行规范性的探索和实践[2]。

例如，在围绕“音画时尚——演奏音符和声音的可视化”这一节课进行教学规划期间，为了让学生能够真正地对Scratch程序产生自主学习和实践的兴趣，教师可以合理地设置任务导航模块。引领学生围绕《小星星》这一歌曲进行自主的赏析，然后通过Scratch编程的技巧支撑，合理地进行演奏处理。在整个任务驱动的过程中，学生可以运用左侧的代码，对整个歌曲的演奏进行编程化处理。

四、展示分享成果，愉悦课堂气氛

在指导学生参与Scratch课程学习与探索期间，教师需在寓教于乐思想的正确启发和指导下，重点加强学生自主实践与创新成果的展示。然后培养学生形成良好的互动意识，引领学生根据自身在编程实现体验中的心得感悟以及所积累的经验，进行有效的互动和交流。分享自身的创新灵感，以及在Scratch编程方面所得出的有效思路与方法[3]。让学生在成果展示互动分享的过程中，能够对整个Scratch课程基础内涵以及所包含的相关技能要领加深理解。不仅如此，为了保证整个课堂气氛更加愉悦，教师在展示学生自主创新成果的同时，还需给予其一定的激励，要让其在编程领域的学习和实践产生一定自信，并在今后的Scratch课程领域能够表现得更加踊跃和积极。

结论：依前所述，在针对小学生开展Scratch课程教学期间，需根据信息技术的学科发展特色，将寓教于乐这一思想有效融合到课堂之上，根据学生的学习需求加强编程实例的进一步整合，并对问题展开设计，加强任务驱动的贯彻以及成果的展示和分享，保证所构建的育人环境更为轻松和谐。也能够促使广大学生在参与的过程中，真正内化和吸收基础的课程内涵，以提高学生在自主编程领域的综合实践动能。

参考文献：

[1] 徐华荣. 基于微课的小学信息技术Scratch教学的几点探讨[J]. 2022（2）.3-4.

[2] 邓月华. 小学信息技术Scratch编程教学探究[J]. 当代家庭教育， 2021（32）：2.6-9.

[3] 蒋巨澜. 小学信息技术Scratch教学点滴谈 ——兴趣快乐分享[J]. 商情， 2020（3）6-7.