廖怡君

摘要：互联网是英语阅读教学的活力源泉，它整合了跨学科元素，使学生通过视频与照片来阅读和理解英语，学习英语文章中的单词，在轻松的学习氛围中激发学生的学习兴趣。在此基础上，文章研究了互联网模式下的小学英语阅读教学方法。

关键词：互联网;英语阅读;小学

引言

阅读教学使学生获得国内外高质量的文化、科学、自然生态和人文历史等方面的知识，使学生通过语言练习获得阅读能力，学会思考和文化探索，了解人类交流的技巧和方法，从而提高小学英语阅读教学的有效性。此外，在阅读教学中使用互联网技术，可以让学生通过微课堂和多媒体学习经验进行反思和质疑，并发展英語阅读的必要技能。

一、互联网+背景下小学英语阅读教学的的必要性

1.1多样化的阅读资源

互联网使得收集个性化的阅读资源成为可能，包括作文材料、故事图画、视频材料和英语小说资源，并以个性化的形式阅读和展示。因此，在互联网背景下的英语教学中，教师应选择个性化的教学模式和方法，在灵活和个性化的教学体验中拓展英语知识，使学生获得科学、历史、经济、文化、数学和政治等方面的知识[1]。此外，学生可以根据自己的喜好，根据自己的取向，通过积极寻求英语文本中所包含的思想和情感，选择英语阅读，这对学生的个人情感和智力发展是有益的。

1.2可营造特色的阅读氛围

互联网可以在视觉和模拟学习体验中阅读相关材料，并对传统的英语教学的主题的重要性和内容有第一手的了解。作为这一过程的一部分，教师可以利用多媒体技术进行学生对话反思，利用微视频进行模仿学习，并让学生在网上交流和讨论英语阅读材料的内容。此外，教师能够及时监测学生的学习状况，为各年龄段的学生提供适当的英语阅读材料，并了解如何阅读英语以吸引学生学习。

二、互联网+背景下小学英语阅读教学的策略

2.1营造阅读情境，开发学生的语言应用能力

创造一个个性化的英语阅读环境，为学生提供必要的关注和指导，并促进学生语言能力的全面提高。为此，教师应该对学生给予应有的关注，让学生了解英语的应用，从而使学生学会阅读和理解所学的英语知识。值得注意的是，教师应引导学生多听、多练、多读，这将有助于提高他们的英语知识。例如，在人教pep版《At the farm》的阅读教学时，教师可以先从网络上收集农场场景，用多媒体视频展示其内容，这有助于理解学生土豆（potato）、西红柿（tomato）、四季豆（green bean）等词汇的大意。然后，教师可以将文本以图文并茂的形式展示出来，让学生在观看文章所营造的氛围中，随着图片来阅读英文。如 "“Look at the green beans.They’re so long！”！" 在阅读句子中，教师描述绿豆的外观、风格和形状，这有助于将学生融入阅读体验。最后，教师可以介绍相关的阅读文章和流行作物的生长规律，以加深对马铃薯和土豆等植物特性的感知和体验。同时，为了开发学生的智力，教师可以要求学生用一个词、一个标准句子来启动思维，如果学生C想到了农场里的小麦，就提出“Look at these farm，the color of wheat is yellow，it’s so beautiful.”，让学生完成句子理解的阅读教学。

2.2强调学生的自主性，激发学生的探索精神

为了强调学生的独立学习状态，教师应该采用探索性的学习模式，让学生主动阅读[2]。因此，教师应培养学生的自学能力，重视基于 "互联网 "的课程，注重新课程中的英语阅读教学方法，使学生学会用英语阅读，了解发现、解释和解决问题的方法。例如，在教人教pep版《weather》时，教师可以围绕几个问题设计教学。①What weather do you like？②What do you like to do on rainy days？③May Day is coming.What are your travel plans， students？在这个阶段，教师可以使用多媒体模块来展示snow、sun、rain的特点，并引导学生提出自己的想法。在探索期间，学生们强调了穿戴雨具的必要性，他们说：“I like rainy days very much， I will take umbrellas on rainy days， and our clothes will be very good-looking.”紧接着，学生C补充说：“Rain Water can promote the growth of flowers”引导学生进入具体的学习场景，让学生熟悉阅读思考中的重要词汇和语法，从而突出了学生的主导作用，有助于加强学生的自主研究和学习能力。

三、结论

在 "互联网+"教学背景下，小学英语教师将英语阅读教学与互联网技术相结合，在课堂上整合教学资源，丰富英语课堂教学内容。此外，为了保证课堂教学活动的顺利进行，教师需要在合理利用互联网+的基础上组织教学活动，增强课堂实践学习的有效性，提高英语阅读教学质量。

参考文献：

[1]张永笑. 谈基于核心素养优化小学英语课堂的策略[J]. 华夏教师，2019（24）：32.

[2]吕水兰. 谈信息技术与小学中高年级英语阅读教学的融合[J]. 才智，2020（04）：121.