林寿进

【摘要】《义务教育数学课程标准2011年版》中提到，对小学数学学习水平的评价不但要关心学生的学习结果，更要关心他们的学习的过程，不仅要关心学生学习数学的水平，更要关心他们在数学活动中所体现出的情感和心态，这样有助于学生了解自己，树立自信，提高他们的学习积极性。数学评语，是学生数学作业批改的一个方面，它不仅有利于学生更清楚的了解自己作业中的优缺点，增加教师与学生、家长之间的情感交流，还可以提高教师教学效果，提高学生学习兴趣和完成作业的质量。

【关键词】小学数学;数学评语;作业批改

提到写评语，似乎见的最多的是学期末的学生成长手册和学籍卡片，甚至是语文教师在批阅或者修改学生作文的时候最后写上的批注，但对于小学数学作业，学生因为数理课程的特点，觉得题目不是对就是错，所以小学数学教师往往更习惯用“√”“×”“O”等符号来确定其错对，最多的话也可能是老师再批上一些优、良等评价，这对学生的学习评价方面有一定的意义，但枯燥乏味，缺少了激励性，所以无法全方位的评价一个学生的综合素质和学习能力。而数学评语在小学数学作业批改中的使用，不但可以指出学生的能力方面的问题，肯定其成绩，还可以调动其完成作业的积极性，下面就在数学作业批改中使用数学评语谈一些做法和体会。

一、指出错误，提示方法

每次当学生拿到教师批改的作业时，都会第一时间的想看看老师对他的作业是如何进行批改的，当学生看到“×”或者“O”之后，大多数学生想马上进行订正，但往往却是知道这道错了，却不知道其错在哪里？为什么错？学生往往只是在乎题目的对与错，能把错误重新订正的学生并不多，可见，简单的“×”或者“O”只能让学生知道题目做错了，却不能很好的引导学生进行自我订正，而通过调查问卷以及学生平时的反应，不管家长或学生，都希望老师在审批教学作业的流程中能为他们写上评语，指出他们的错误，指明方向，如，一把5米长的木棒伸入水底，暴露水中部分是一米，水深是多少米？很多学生写成5+1=6米，显然错了，这时老师可以在旁边写上评语，“这题再想一想”试画一下图看看”，比如四年级知能上的一道题目，小明已经完成了下面这些事件，至少要多久，比如用洗衣机洗衣服三十分钟，扫地五多分钟、拖地10多分钟、洗碗10多分钟、掠衣服五分钟，很多学生都是填至少需要30分钟，这时老师在批改的时候，在旁边点上，想一想，有没有事情是必须先后做的？中小学生立刻就明白自己错误在那里了，老师像这样的点评方式，既提示其对错，也指出了解决办法，可以很有效指导中小学生在订正时有针对性地自查，从而极大地提高了中小学生的纠错力和学习积极性，同时老师批阅和修改中小学生订正作业内容的效果也将得到进一步增强。

二、拓宽思路，激发潜能

教师在对数学作业批阅与修改的评语中，不但要注意每个学生解题的准确与否，还要注意关注每个学生的解题思路、方式、能力等其它智力因素，并相应的予以激励，以便拓展学生思路，激活创造力，如在六年级完成的鸡兔同笼一题上，小梅数了她家的小鸡和兔子，其中数头有十六个，数脚有四十四只。提问：小梅家的小鸡和兔子，各有几只？六年级基本上每个学生都是用方程来解决问题，而且似乎都掌握的相当牢固，可是思维能力却没有更进一步的提高，这时老师就可以花一点时间在旁边批上，假如都是小鸡或免，会發生什么样的情形？学生会发现，如果都是小鸡、腿就多了，都是兔，脚就少了.像四年级烙饼，其中一题，一个锅，每次只能烙两张饼。两面都要烙。每面需要烙3分钟。烙好三张大饼要多长时间？有很多学生写上了3×3=9分，在批改的时候，可以在旁边写明，还有其它方法吗？这时出现的很多了其它的方法6+3=9，（4-1）×3等方法，像这种可以一题多解的题，教师在批改的过程中，经常不经意的写上点拨语言能使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生敢于去尝试，如此下去，可以使不同学生在思维能力、解题能力上得到不同的发展。

三、家校沟通、总体评价

苏霍姆林斯基教授曾经讲过，在每位孩子的内心中都有一个被肯定，被欣赏的需要，几乎每个人都因为赏识而存在，新课标背景下学校也倡导着对每个学生做出发展性的评语，适当的评语，适度的鼓励是对学生学习成绩肯定的一个强化方法，也能够激励学生的学习积极性和自尊心，但每位老师在一天遇到了如此多的学生，要与每一个学生做出面对面的沟通那基本是不可能的事，但通过批阅和评价每个学生的作业正是一个良好的沟通方法，在批改作业的过程中巧借评语对学生进行评价，在许多时候也能够得到"四两拨千斤"的功效，甚至还可以作为发展的"催化器"，在批改作业的过程中，通过学员从作业中所体现出的心态、习惯进行评价，及时运用言语肯定其优点，赞扬其进步，并指出其缺点，比如：有的孩子会用各种方式解题，但只是写字比较潦草，而且页面也很不整洁，这种可以写上，你在学习数学上很有天份，但要是能把字书写得好，页面保持完整、格式也书写得准确的话，那会更优秀，又例如有的学生虽然题没有做得对，可是写字却非常整齐，这时可以写上评语，老师每次看到你的写作都很赏心悦目，但要是能增加正确率就更好了，对于数学后进生，也可以写上，发现了你进步的点滴，老师万分欣慰等暖心评语，这种评价可以使学生体会到老师对他的关怀，也产生了期望，既关注了学生的学习态度，也对学习方式作出了引导，这样会使学习者慢慢形成强烈的学习兴趣。

当然，评语的使用还必须具有及时性，同时也要重视评语的使用频次，并不是所有学生在每次作业批改时都要写上评语，太过于繁琐的评语有时也会让学生忽略了评价的重要性与价值，会使其成为了一个形式，所以数学教师在使用评语的时候要重视考察学生的各方面的表达，并力求一针见血，有一点就通的效果，如此才可以让数学批语起到它实际应用的效果。

【参考文献】

[1]齐淑阳.如何在小学数学作业批改中使用评语.

[2]陈春生.对小学数学作业评语的研究[J].考试周刊.

[3]《义务教育数学课程标准2011年版》[S].北京：北京师范大学出版，2012.

[4]李暖枝.评语在数学作业批改中的运用.

[5]杨维莉.小学数学作业批改策略.

（责任编辑：郑晓玲）